注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

教育科研博客

《基础教育论坛》(教研版)杂志社 立品教育信息咨询中心 主办

 
 
 

日志

 
 

学校课程管理的关键策略  

2017-01-14 09:15:59|  分类: 【课程建设】 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

在国家基础教育课程管理体系内,相对于国家一级、地方一级课程管理,学校一级的课程管理是最基础的一级管理。它是学校根据上级教育行政部门有关基础教育课程的政策规定,结合本校实际情况,为实现学校培养目标而进行的课程设计、实施与评价的组织活动。学校课程管理是新课改工作的重中之重,是落实国家课程政策,提高学校整体质量,促进全体学生主动、生动全面发展的关键。

一、目的导向策略

学校课程管理的根本目的主要有三条:

首先是推进素质教育促进学生全面而主动发展。推进素质教育,促进学生发展是学校课改的一项根本性任务。学校课程管理就是要围绕这一任务,根据义务教育的普及性、基础性和发展性的特点,促使我们的教育教学要面向全体学生,要充分尊重学生的兴趣和经验,调整教学内容,改变教学方法,采取发展性评价方式确保全体学生达到国家规定的标准。学校必须采取措施,设置多样化的课程,赋予学生一定的自由选择课程的权利,满足学生多样化发展的需要,改变学生被动接受教育的现状。

第二,学校课程管理要重视提升教师的课程意识,促进教师的专业发展。因为学校课程管理对教师的专业发展起着关键的作用。推行学校一级的课程管理要倡导教师成为学校课程的管理者、决策者,作为主体参与到课程开发与管理的过程中,使教师有更多的机会进行不同程度的课程实验,参与完整的课程开发过程,从而改变教师只是规定课程的执行者的角色,一改教师只把课程当作教科书和科目的观念,形成一种开放、民主、科学的课程意识,促进自身专业与课程、与学生一起发展。

第三,实现学校的课程创新,形成学校办学特色。学校特色很大程度上取决于学校的课程特色。三级课程管理充分尊重学校的独特性和差异性,扩大了学校在课程上的自主权,这也是这次课改的一个重要特征,因此,学校必须把握好这一点,因地制宜地进行课程创新。要在保证课程的基础性和统一性的前提下,根据学校的培养目标与现有的课程资源,开发满足学校需要的校本课程,进而形成学校办学特色。

以上三点实际上是从学生发展、教师发展、学校发展这三个角度提出来的,它在课程管理中起着重要的导向作用,我们要在课程管理在运行中做到目的明确,并内化成为学校以及全体师生的自觉行为。


 

二、“原则”运转策略

学校课程管理是国家基础教育三级课程管理体系中的一个重要组成部分,是学校管理的核心内容。学校课程管理就是要在学校层面协调、优化和整合好三类课程的关系,保证国家、地方课程的有效实施和校本课程的合理开发。学校课程管理有自身的运转的基本原则,实施“原则”运转策略,它将有力促进学校管理的科学和高效。

1、以学生发展为本原则

坚持以学生发展为本是课程管理的基本原则,促进学生最大限度地发展是素质教育追求的目标,而课程是学校一切教育活动的核心。因此,学校课程管理就是要使学校课程发挥出最大的育人功能,让学生的潜能都获得充分、和谐的发展。作为学校应该充分地考虑学生的需要、兴趣和经验,科学设计课程与教学方案,合理组织教学内容,积极探索自主、合作的学习方式。实施发展性评价,为学生全面而主动地发展提供课程保障。这里非常值得推荐的是深思中学的“先学后教”的教学方法,它充分体现了学生学习的自主性,真正做到为学生的需要而教。大连市青泥洼中心小学的“按需施教,走班教学”,以及“重反思,轻教案”的方法,也正是体现了以学生为本的思想,我校实施的“长短课结合,分层教学,延伸教学”也是“以学生发展为本”思想的重要实践。

2、盯住“标准”,责权统一原则

三级课程管理是我国课程权利的一次再分配,这是一种“自上而下”、“自下而上”的双向管理机制。新课改给了学校一份课程权力。但也相应地加了一份责任。学校一方面要严格执行国家的课程计划和课程标准,另一方面要有学校自身的校本课程的实施方案,经县级以上部门审议后实施,并在实践中不断加以完善,所以学校应该建立起权力分享、责任分担的观念。

我觉得这里有两个基本要素:一个是要紧紧盯住“标准”,过去我们教师教学往往是死盯教材,标准不明晰,心中无学生。如今的新课改学校课程管理就是要盯住“课程标准”,关注教学流程,关注教学反思,要让教师在课前、课中、课后做到三反思,把标准溶化于教学的全过程,并进而成为教师心中的耙子,手中的尺子,真正把标准落到实处。

第二个是开展以校为本的教学研究。这是将教学研究的重心下移到学校,建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度,这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务,也是深化教改、质量兴校的方向和重点。这一研究必须坚持以促进学生的发展为宗旨,以课程实施过程中所面临的问题为对象,以教师为研究的主体。这种在理论指导下的实践研究,既注重了解决实际问题,又注重概括提升、总结经验和探索规律。我校正在进行的国家级“十五”重点课题的子课题“班级管理民主化研究”,正是在以上精神指导下进行的,参与班级达16个,教师20余名,另外还有部分家长。学校旨在班级管理中如何体现学生的“主人”地位和民主管理意识,从而探索出班级管理乃至学校管理的新模式。

诚然,校本研究是自主的,但这其中责任是重大的,要努力使校本研究的成果成为国家、地方课程的补充并收到实效。

3、合理比例原则

国家课程、地方课程、学校课程三类课程不是三个完全独立的部分,它们构成学校课程的有机整体,拥有共同的培养目标,实现不同的课程价值,承担不同的任务,履行不同的责任,从不同的方面促进学生的发展。因此在学校课程管理过程中,不应用国家课程挤占地方课程。或校本课程的课时,不应随便随意提高国家、地方规定的课程标准,也不能把校本课程变为国家规定的文化课程的延伸和补充。而应根据有关课程文件、正确处理好这三类课程的关系,保证各类课程的合理比例。决不能为了追求学校的一时利益,随意调整、增减课时,只有坚持“合理比例”原则,才能充分体现三类课程对学生发展的综合价值。

4、开发资源原则

丰富课程资源有助于学生的全面发展,学校必须立足于本校的现有条件最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力资源,努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源,转化为服务方式,提高使用效率。要在合理利用的基础上注重开发校外课程资源,重视实践的积累。注重发挥家长、社会资源的作用。我们还应该重视创造条件,鼓励师生充分利用网上资源。


 

三、“校本”开发策略

实施新课标校本课程开发是一项重要任务,任何学校都不能回避,校本课程开发的目标是与国家课程、地方课程相一致的前提下设置可供学生选择的灵活安排的课程,是满足教师、提供教师参与的机会,是体现学校的办学特色而独立或合作开发的课程,也是吸收学生家长或社会人士参与开发的课程。

校本课程开发有着自身程序,主要分为四个阶段:第一是需要评估,要明晰学校目标、评估学校发展需要、评估学校及社会需要,分析资源等等。第二是确定目标,第三是组织实施,实施的基本步骤可分为制定《校本开发指南》、教师培训、自我申报、组织审议、编入《学生选修课目录与课程介绍》,学生选择,最后由学校形成校本课程开发方案。第四是评价。

校本课程开发中,我们必须知道教师是开发主体(目前这里的“教师”指的是“教师小组”)课程开发的类型可有选用、改编、新编等三种,课程开发的范围是指《课程计划》所指的那一部分,以及国家课程中的“综合实践活动”部分而不是指学校中实施的所有课程。校本课程开发要有规定性文件,并以此来培训教师,校本开发也需要有一个好的方案以及评价。

我校校本课程开发才刚刚起步,但我们已经有了一个较好的方案。

1、构建了以专家学者为顾问、校长任组长,各类专门人才和学生、

学生家长参加的领导小组和工作小组,让大家齐抓共管、集思广益,共同为课改出谋划策。

2、明确了目标,根据学校教师状况及当地社会需要确定了“做生活的小强人”为育人目标,并把目标具体分解为:掌握多种文体技能,会学习、会合作、会审美、会交往、会娱乐、会休闲,爱好广泛、生活充实、勇于实践、大胆创新,在高雅、健康、快乐、和谐的路径上不断成长,从而提高学生的艺术素养和生活品味。

3、充分挖掘校本课程资源,经过讨论,我们觉得从两块来考虑,一块是校内的,一块是校外的,溶在一起说。比如教师自身的资源,教师的善长,教师身边的人,亲戚、朋友、同学资源。学生及学生家长资源,这个资源储量特大,学生的暂且不谈,我们的学生家长中家长职业资源丰厚,并且他们对关心孩子的全面成长是兴趣浓厚,谁不愿意出力?除此之外,学校的图书馆、科技室、电教室、微机室、舞蹈室、乒乓室、劳技室、书法室、美术室等硬件资源。校外还有栖月苑的“月亮文化”、月亮园的“近水文化”、万鸿城市花园的“国际文化”,还有同泰花苑、莱福花园、美琪苑、兰苑、翠岗花园丰富的小区文化。学校正在建设中以“爱我扬州”、“胸怀祖国”、“放眼世界”为主题长廊文化,以“学生守则”为教育主题的规范文化,还有“主体文化”系列、“板块文化”系列、“管理文化”系列、“绿色文化”系列、“提示语文化”系等等。

当然,校本课程的开发必须以学生为本,尊重和满足学生的学习需要是校本课程开发的出发点和归宿。根据我校的统计,学校13个校本科目共有700多个学生参加,这更体现了校本课程开发的必要性。


 

四、系统保障策略

为了保证国家基础教育的课程质量,使得国家课程与地方课程能有效地实施,校本课程得以合理开发,学校课程管理需给予人员、组织、设备与经费、制度等方面的保障。这是一个完整的系统,我觉得要建好这个系统。第一是人员定位,学校课程管理涉及到校长、教师、学生及其家长,校长是主要决策者和责任人,教导处成员承担学校课程管理、常规工作,包括课程实施与开发的组织、安排、指导、协调等工作。学校应充分调动师生及家长的积极性,家长及社区人员有课程管理的知情权、评价权和建议权。并有责任为学校提供各种资源上的支持。

第二是组织保证。学校可以设立“校课程管理审议委员会”,负责审议课程开发中的重大决策。

这个委员会一般由校长、教师代表、学生及家长代表和社区相关人员构成。其中要有一半席位是学生代表和教师代表,也可邀请教育专家参与。委会员主任一般要民主选举产生,要在此基础上明晰责任。还要充分发挥校务委员会、教导处、教研组在课程管理的应有作用。

第三是设备和经费支持。学校应加强图书馆、实验室、专用教室等设施的建设,合理配置各种教学设备,为校本课程的实施提供必要的物质保障。学校要设立专项资金,用于课程管理,专项基金主要应用于课程实施与开发、教师培训、设备配置与对外交流等方面。

第四是制度保障。学校课程管理的基本制度可以包括:课程审议制度、教学管理条例、校内课程评价制度、教师教育培训制度、校内课程管理岗位职责及激励制度等。学校各类人员应严格执行各项管理制度,定期检查制度的执行情况。


以上四个方面是一个有机整体,缺一不可,它必须在实践中不断完善。

综上所述,校本课程管理策略它既是一种理念,也是操作载体,只要我们脚踏实地地去做,我们的课程管理一定会发挥出它的最大功效。

  评论这张
 
阅读(12)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017