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【教学法】《小学低年级识字教学方法的研究》课题结题报告  

2017-01-09 06:06:42|  分类: 【成果表述】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《小学低年级识字教学方法的研究》课题结题报告

                   

一、课题的提出

1、理论依据:

在语文实践中,识字是学习文化的基础,是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节,也是阅读和作文的基础。《语文课程标准》指出:小学低段学生应认识常用汉字16001800个,其中8001000个会写。因此,识字教学在小学尤其是低段语文教学中占有重要地位。传统的识字教学多以教师为中心,让学生反复地读、抄、记、背生字,投入的时间长,学生花的功夫深,但识字效率却很低。如何提高学生的识字效率,是长期困扰我们低段语文教师的一个问题。

美国教育家加涅认为,学习有外部和内部两大类条件:外部条件主要是输入刺激的结构和形式,包括刺激物的安排和时机的选择;内部条件即学习所需要的知识技能准备或有关心理的顺利展开,包括诸如注意、动机以及激活同个人目前学习活动有关的知识和能力等,在内外条件都起作用的情况下,学习才是有效的。近些年来,随着教育思想和多媒体技术的不断发展,使识字教学方法的多元化成为可能。广大的语文教师也对识字教学方法研究进行了积极的探索,涌现了许多各具特色的识字教学方法。因此,针对语文新教材识字的特点,以加涅的“有效教学”理论为指导,在综合各家识字方法的基础上,充分利用各种识字方法的优势,进行优化组合,找到一条既能为不同层次、不同智力水平的儿童所接受,又能最大限度地发挥其潜力的识字教学的新路,对学生进行有效识字教学。

2、目的及意义:

《语文课程标准》在表述小学一、二年级识字与写字教学的阶段目标时明确指出:让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。所谓识字就是意味着汉字的音、形、义三个基本要素之间统一联系的形成,只有把这三方面统一起来,才能收到良好的效果。而语文教学又以语文能力(识字、写字、阅读习作、口语交际)为核心,而识字则是这个核心之一,是语文教学的基础、起点。本课题针对低年级教师遇到的问题,有针对性的研究解决小学低年级识字教学中存在的问题,能不断的优化教师的教育行为,研究出一套在识字教学中提高识字效率的方法,对顺利完成识字任务,实现语文教学的终极目标——培养学生的语文素养和人文素养有着极其重要的意义。

 

二、研究目标

激发学生识字的兴趣,让学生在游戏中学、活动中学、情境中学,变枯燥乏味的识字为快乐识字,以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。

⑵创造性地使用教材,激发学生识字的兴趣,教给学生识字方法,开发学生身边的汉字学习资源,以便快捷高效地进行识字教学。

 

三、研究的主要内容:

1) 在突破传统识字教学模式的基础上,构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式。

2) 通过多种方法,进行识字教学,调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯,逐步培养学生独立识字的能力。

3) 探索小学低年级识字教学切实有效的方式与途径,从而优化语文课堂教学,提高识字效率。

4)通过长期有效的语文实践活动,激发学生学习语文的兴趣,开发学生学习的潜能,从而发展学生个性,提高学生语文综合素养。

 

四、课题的界定

《小学低年级识字教学方法研究》是指在小学12年级的识字教学中,通过从汉字本身规律着眼,改革以往枯燥单一的识字教学方法,改变汉字教学理念,探索多种有效的识字方法,逐步培养学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力,又促进学生语文能力及思维能力的发展的方法研究。

 

五、课题研究的方法:

以行动研究法为主要研究方法,以实际问题的解决为主要任务,树立“问题即课题,过程即方法,进步即收获”的理念,积极参与教学实践研究,保持研究的真实性,讲究科学性,注意认真观察、不断总结。在总结中反思,在反思中提高,以不断改进研究方法,取得研究成效。

1)文献法:搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验,探究科学的识字教学方法。

2)测量法:对识字能力、阅读能力的达成程度做出评价。

3)行动研究法:根据课题内容,边实践、边研究,使整个研究过程在具体行动中进行。

4)实践法:在教学中运用科学有效的识字教学方法,发现问题及时改正,不断完善低年级的识字教学,提供成功的教学案例。

5)经验总结法:总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验,整理出课题研究的成功案例。

 

六、课题研究的过程

本课题研究时间为一年,共分为三个阶段。

第一阶段: 本阶段进行了一些学习,如:学习先进的识字教学理论,观看名师的识字教学视频、讲座等;进行低年级识字教学现状的调查与分析,得出儿童识字兴趣低,课堂上识字形式比较单一,没有注意识字过程的阶段性,忽视了识字方法的传授和能力的培养等结论。

第二阶段:根据理论指导和班里学生的识字现状进行了一些研究,改进识字教学的方法,激发学生识字的兴趣,提高识字教学的效率。

(一)以本为“本”,抓好课堂识字。

1、增加学习趣味性,培养识字兴趣

①、在游戏中识字

教师要让学生喜欢、热爱文字,才能使他们产生识字的愿望。根据汉字本身的规律以及低年级儿童的心理特点,我们不难发现原来识字也是有趣的。教学时,我们可以将生字形象地称为“字宝宝”或“新朋友”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了教朋友的过程,亲切自然地称呼吸引了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。

除了亲切的称呼之外,轻松愉快的课堂气氛也十分重要。快乐游戏法就是一种很好的方法,我把它运用到课堂之中,不仅营造了活跃的学习氛围,而且还锻炼了学生的思维。如“猜认生字”“组合生字”“送字回家”“玩玩字卡”“找找朋友”“邮差送信”“眼明手快”等让学生享受了学习生字的乐趣。我根据不同的内容采用不同的形式,设计了很多游戏环节。同时在游戏中还要多鼓励学生,奖励给他们小花,小星星,这样会更好地提高教学效率。

②多媒体创设识字情境

多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术,能使教学内容生动形象地展现出来,那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容,都深深地吸引着学生,使他们对新知识产生强烈的学习兴趣,记忆效率明显提高了。如苏教版小学语文第二册《鲜花和星星》这一课是一首儿童诗,描绘了地上美丽的鲜花和夜晚天空中美丽的星星。在生字教学时,我用多媒体技术将这一课的生字隐藏在一朵朵鲜花和一颗颗星星里,然后,在课堂中,以采鲜花和摘星星的方式趣味导入生字教学。学生这样学生字就比简单的利用卡片识字的兴趣浓厚,印象也比较深刻。

2、交给学生学习生字的方法

识字教学充满乐趣,只要我们多动脑筋,想出更多的好点子,学生的学习会变得更加生动有趣。具体方的法有:

①、猜谜法:如教“目”字时,可出示字谜:一扇小窗细又长,两只眼睛明又亮。教“口”字时,可出示字谜:一张大嘴四方方,里面空空无家当。

②、拆字法:汉字里的合体字很多,多数可以用分析部件的方法来记忆,如木子李,弓长张,上“立”下“十”辛辛辛,上“日”下“十”早早早。

③、加减法:学习了加减法后,根据合体字的构成,我让孩子们做加减法得出要学的字,这让孩子们很兴奋。如:木+=(村)。树—木=(对)等等。

④、换一换:这里指的是形近字,采用换位置的方法来帮助记忆。如“跑”的足字旁换成提手旁就成了“抱”。

⑤、编顺口溜:如教“朋”时,可编成“两个月亮并排走,成了好朋友”。

⑥、讲故事识字法:把生字编成一个故事来学,如:一个人走累了,正好看到路边有棵树,就靠在树上休息一下,这就是“休”字。再如:闻,有人听到门外有动静,就把耳朵贴在门上听一听。

⑦、形象记忆法:小学生善于联想,如记“当”字时,他们说:一座山被推倒了,可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时,他们说“蚕”就是天下最好的虫。

⑧、表演法:教学“跑、跳、踢”这些字时,分别让学生来做动作,孩子们在做动作的同时就明白这些为什么都有足字旁了。

3、鼓励学生自学生字

过去的教学一般是老师教,学生学,学生处于被动地位。实验证明,学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形,更能提高识字的效率。当然自学不等于老师不教,教的目的是为了不教,放手让学生自己思考,自己发现问题,获得知识,这样的所获才扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在平时的学习中,学生已经逐步掌握了一些识字方法,对一些简单的生字我逐步放手让学生自学,形式上是让学生在课前自学。提出的要求是读准字音,记住字形,分析含义。学生在课堂上汇报自己的自学成果,说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,字的意思是什么等,不完善的地方再由其他学生补充、纠正。这样让学生自学,学生可以有更多机会自由发挥,兴趣较浓。同时也提高了学生的自学能力、合作能力和表达能力。

4、及时巩固识字教学

  遗忘规律告诉我们,人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的。所以,在学生经过强刺激并正确识字后,还得进行间隔性的再现。否则,必然会遗忘的。那什么时候进行生字的巩固练习比较恰当呢?从时间上说,根据“先快后慢”的遗忘规律,一般在认字后的两三天内进行强化比较合适。以后,每隔一段时间再进行必要的复习,使学生与生字多次见面。否则,如果遗忘已经开始,很多字词学生忘记了,这样的复习就会变成重新进行生字学习,无强化认识可言。

(二)倡导在生活中识字,构建自主识字的平台

生活是学生课外自主识字的源头活水,能否将生活之水长久地激活下去,就需要教师采取一些措施,组织一些活动,让学生有机会展示自己在课外识字的成果,以激励欣赏为主,让学生人人有成功感。

1、充分利用校园文化资源引导学生识字。

如教室的板报,校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边识字,让学生在感受校园文化的同时也拓宽了识字的途径。

2、认同学的姓名使学生快速而有效地认字。

一年级时,我为每个学生做了一张精致的姓名卡,让他们粘贴在课桌上方,方便互相认识同学的姓名。在发放簿本时让孩子比一比,谁认识的同学姓名最多。

3、制作商标识字小报,趣味识字。

为了拓展学生的识字渠道,增加识字量,我们班举行了“制作商标识字小报”的活动。要求学生把在生活中搜集到的一些商标剪贴在小报上,并能熟练读出这些商标的名称。刚接到这个任务时,孩子们很兴奋。看到我给他们展示的小报样本,他们产生了很大的兴趣,也对完成任务充满了信心。周末,作业完成的时候,效果出乎意料的好。小报上图文并茂,排版也很美观。我让几个孩子读出自己小报上商标的名称,他们读得也都很熟练。

4、有趣的小小介绍会,展示识字成果。

学到了《小动物过冬》这一课,我们班随即开展了一次小小的介绍会,介绍各种动物不同的过冬方式。这是一次很好的识字机会,对于动物过冬方式的资料,学生们要自己先进行仔细地阅读,不认识的字通过注音或查字典等方法了解读音。上台介绍的同学要先说出动物的名称,再根据自己阅读的资料对动物过冬的方式做简要的复述,稍差一些的同学可以根据自己的准备熟练地读出资料的内容。动物过冬的方式各不相同,孩子们听的津津有味。小小介绍会让孩子展示了自己,也认识了许多汉字。

5、课外阅读,增加识字量。

学生到了二年级,已经和大量的生字交上了朋友,在一定程度了减少了阅读的障碍。于是,在研究课题的过程中,我引导学生和课外书亲密接触。正巧,本学期学校开展了“读书节”活动,下午到校后是集体阅读的时间,这正是课外阅读的大好时光,我以孩子的兴趣为中心考虑,推荐了一些适合他们的课内外书籍,现在,班里已逐渐形成了浓厚的读书氛围。每读完一篇文章或一本书,我都让他们记下阅读时间、书名、作者、好词语。(二年级时还写下主要内容)并给文章配一幅插图。这也就成了一本精美的读书笔记。它不但可以增加识字量,帮助学生积累优美词语,了解词句的意思,还可以提高书写能力并在绘画中开发学生的创造力。

我们的识字教学绝不是仅局限在课文中的几个字,而是应该拓宽识字的空间,把识字教学置于生活的大背景中,让生活成为识字的舞台。

第三阶段:课题结题总结阶段。对课题进行全面总结,整理资料,撰写课题结题报告。

 

七、课题研究的成果

1、提升了学生的学习能力

学生的识字能力得到很大提高,个性特长得到充分发挥,阅读水平得到有效提高。识字已成为学生生活的一种需要,学生有意识地留心记录周围的事物,在生活中自主识字,主动获取知识与经验。他们的思维力、创造力、想象力得到了发展,学会创造性地学习。

2、教师真正做到快乐教学。

我将灵活多样的识字方法运用于识字教学当中,优化了识字教学课堂结构,提高了教学效率,促进了学生素质的提高。实验研究过程中,我从学习借鉴别人的教学法、反思教学的得与失、创造适合自己学生特点的教学法的过程中,改变了传统的一支粉笔教生字的枯燥,寻找到了更适合学生学的教学方法,让学生学得轻松,学得快乐,真正由“学会”到“会学”,由“苦学”到“乐学”。

    课题实践与探究,促使我不断地学习教育理论,开展教育科研活动。在学习与研究的过程中,我的教育观念得到了更新,教学理论和实践的水平得到了提高,教学改革的积极性和自觉性提高了,真正尝到了“科研与教研整合”乐趣。与此同时,我在低年级识字教学的备课设计时,对学生语文学习兴趣(激发、维持和深化)的思考有了着眼点和落脚点,对学生语文学习兴趣的培养有了具体的抓手。在低年级文的识字教学中,开发学生资源,优化教学结构和教学环境,使识字教学目标的达成度随之也提高了。

 

八、反思与设想

(一)科研意识提高了,更感理论的贫乏。

   在科研课题研究中,我真正体会到了“科研兴教”、“科研兴校”的意义,做一名科研型教师是时代对新型教师的要求。一线教师科研课题的开展,给我提供了研究和实践的平台,提高了我的理论素养和研究水平,更感理论的贫乏,今后一定坚持理论学习。

(二)研究意识增强了,更需操作的规范。

   在研究中,作为教师的我,成了教育科研的主人,是科研活动的主体,主体性得到充分地发挥,社会性、自主性、能动性和创造性得到最大限度提高,我充分利用在教学第一线的优势,在教学实践中发现问题、创造性地提出解决问题的方法、策略,然后在教学中实践检验,并形成理性认识,再用理性认识去指导实践活动,不断提高自身的业务水平,我把在教学过程中、备课当中、信息搜集当中或在任何时间产生的新灵感、新思路、新的教学思想,随时记录、整理,使我的日常教学工作与教学研究、自身专业成长融为一体,形成在研究状态下的职业工作方式。今后我一定在实验的操作上做得更规范。

  (三)今后还需继续努力,不断探索创新。

   因为实验时间紧,所以实际学生人均识字量与实验的预期目标还有一定的距离,但是,我有决心同时也有信心,在下学期一定能实现我的目标。

   (四)今后引导学生学会用 “部首查字法”自主识字,指导学生背诵《三字经》,积累词汇,为自能写话、作文打下坚实的基础。

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