注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

教育科研博客

《基础教育论坛》(教研版)杂志社 立品教育信息咨询中心 主办

 
 
 

日志

 
 

推行生活体验式德育  

2017-02-01 18:30:32|  分类: 【体验教育】 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
推行生活体验式德育
推行生活体验式德育 - 思想家 - 教育科研博客
推行生活体验式德育 - 思想家 - 教育科研博客
推行生活体验式德育 - 思想家 - 教育科研博客
推行生活体验式德育 - 思想家 - 教育科研博客

    均衡发展显亮点素质教育在麻城

    麻城市教育局

    推行生活体验式德育

    “生活体验式德育”源自“教育即生活”(杜威)和“生活即教育”(陶行知)的教育学理论,是以学生逐步扩大的生活领域为基点而展开的德育过程,主张“道德源于生活,高于生活,服务于生活,并通过生活发出力量”。

    近几年来,麻城市积极推行“生活体验式”德育,倡导让德育回归学生的生活世界,引导他们在自身真切的生活中亲历体验,不断强化甄别是非善恶标准,不断积累做人处世经验,不断提高道德判断能力、思维能力、实践能力、创造能力和自我教育能力。

    洗脑借智——突出一把手工程,构建管理平台。市教育局成立以局长为组长,分管副局长及教科院、教管科、基础教育科为具体指导机构的《“生活体验式”德育工作特色研究》(省立项编号:2012215)课题组,所有市直学校、乡镇办中心校的校长均为课题组子项目第一负责人。在省教科所张爱国主任悉心指导下,由教育局基础教育科牵头制定了十分细致、切实可行的《推行“生活体验式德育”形成区域性工作特色》方案,明确研究目标,确定研究内容,保证研究时间,指导研究方法,做到有组织指导,有目标要求,以确保持续性和有效性。生活体验式德育,对学生而言,教科书不再是学生世界的全部,大千世界才是教科书;对教师而言,教师无小节,处处皆楷模;对学校而言,校园无小事,事事都育人。

    责任到校——分担重点项目,突出牵头引领。方案中明确规定了《实施校本德育课程编写》、《开展“做一个合格公民”主题教育活动》、《实施“德育4610活动”品牌提升计划》等15个重点推进项目和牵头单位。各牵头单位将负责的牵头项目以子课题的形式向总课题组申报,做到了分项制订实施方案,逐层分解总课题项目,步步落实,层层推进。本年度5月召开了全市课题开题会。会上,省德育专家张爱国、高传平对课题提出的深远意义和实验方案的操作性作了高度评价,市教育局长张云飞亲自挂帅对课题进行深入浅出的解读。担任牵头单位的都是原来在该方面研究有基础的单位,牵头即引领的效应容易形成。

    研训到位——推进全员参与,落实人人育德。在重点项目的推进过程中,始终把牵头领导、骨干教师的培训摆在首要位置,聘请省内科研院所知名专家、熟悉麻城校情的骨干校长和教育局领导针对课题分专题进行专场讲座,分别开设了两期校长培训,让“火车头”“领头羊”先期踏上德育建设的快车道。暑期又由教师管理科牵头组织了300多人参加班主任培训,其中该课题的研究是培训的核心内容。之后,这些经过培训的优秀班主任回到各乡镇,在各乡镇又开展了二级培训。紧接着二级培训之后的是暑期集训——校本培训。为了督查各学校推进的情况,教育局适时组织了一次大型的“生活体验式德育”重点项目推进论坛,各牵头项目学校现场汇报,基教科指定专员随机现场听证提问,极大地鼓舞了牵头项目学校研究的热情与信心,研究的策略越辩越明。

    “生活体验式德育”涉及的范围广,研究涵盖学校育人工作的方方面面,为了避免什么都抓,什么也抓不出效果,课题领导组就决定把研究的重心下移,将课题的理念通过搭建“4610德育活动”平台着手培养学生的人格品行,易于学校做实项目,转化为学生道德素养的提高。一是依托“四个类型的专题”:节日活动、国旗下讲话、‘感动校园’人物评选、特色活动,自然、自主、自觉地参与活动,在活动中体验,在体验中成长。二是组织六个类型的仪式:入学仪式、入队入团入党仪式、成人仪式、开学典礼、散学典礼、毕业典礼,在庄重、神圣的仪式中接受宗教般的心灵洗礼,坚定正确的信仰,追求至真至善至美,热爱生活,热爱生命,形成正确的价值观。三是培养“十个类型的良好习惯”:读好书、写好字、说好话、唱好歌、做好操、扫好地、走好路、吃好饭、放好物、睡好觉。麻城市实验二小把培养“十个好习惯”与学校的校本特色“班训”(一堂浓缩的班会,每日5分钟)结合起来。鼓楼中心学校城东中学开展“四个类型的专题”之一的“感动校园”人物评选活动初见成效。麻城市一中每学期都为全校师生举行开学典礼,每一年都为18岁的学生举行成人仪式,每一年都为高三学生举行隆重的毕业典礼,他们的典礼极为隆重。

    “生活体验式德育”的育人理念通过搭建“4610”平台在麻城所有的学校执行与实施着。在广泛问卷、讨论、研讨、论证的基础上,由基础教育科牵头出台了《麻城市中小学星级德育示范学校百分考评估方案》,包括考评方法与考评细则。宏观上,用评选星级德育学校去督促学校重视“生活体验式德育”研究;微观上,用细则去规范学校的“生活体验式德育”工作落实到位。

    星级德育示范学校百分考评估细则中分成三大块:组织管理、德育渗透、德育绩效。组织管理包含组织制度、机构机制、保障建设三个方面;德育渗透包含学科渗透、活动渗透、心理渗透、特异生渗透、文化渗透、科研渗透六个方面;德育绩效包含学生、教师、竞赛、宣传、评价、示范六个方面。以上十五个方面把“生活体验式”德育课题涵盖的15个重点推进项目细化为42个具体的点,使得对于课题的研究过程和效果的评估程序变得易于操作起来。作为一套德育管理体系和运行机制,已初见成效。本学期已有黄土岗中心校等50所学校分别申报接受二星级以上德育示范学校的评估。

    铸就均衡发展之路

    中馆驿中心学校

    铸就均衡发展之路

    一直以来,麻城市中馆驿中心学校坚持以“共建文明和谐学校,创办人民满意教育”为目标,围绕“规范化、高水平、有特色”狠下工夫,积极推进镇域义务教育均衡发展。

    强化措施,形成联动机制,力推镇域发展一体化。一是以管理促均衡。中心学校坚持推进校长负责制,坚持每月召开全镇中小学校长会,落实中心学校成员联系学校制度,加强对辖区内学校的评估。还经常深入学校现场办公,配合相关部门对学校的管理以及安全等工作进行检查督促。二是以改革促均衡。大力推进新课程改革,构建高效课堂,有效推行办学新理念,创新教育教学模式。三是以创建促均衡。全镇中小学结合自身,制定合理的创建方案,形成“一校一特色”的格局。目前,镇中心学校的“一主两翼”的办学特色,镇中心小学的艺术教育特色,迎河集小学低年级寄宿的后勤管理特色等,都是扎实推进镇域学校均衡、快速、和谐发展的结果。

    搭建平台,激发教研活力,整体提升教育教学质量。一是狠抓教育教学常规。中心学校切实落实教学常规月查月报制度,严格按照部颁标准开齐课程,开足课时,倡导“每天锻炼一小时,健康生活一辈子”的阳光体育意识。二是全力推进新课程改革。各中小学围绕“构建高效课堂”这一中心,积极开展广泛性的教研教改活动。中心学校成员和学校校长经常深入课堂,开展随堂听、评课活动,每期达100多人次。三是完善教学质量考评机制。实行“分片组考、联校抗衡、交叉监试、统一阅卷”的办法,达到了平安、和谐、诚信考试的目标,实现了镇域内中小学教育教学质量均衡发展。四是教育教学质量全面提高。近年来,中心学校在全镇范围内彻底取消重点班、实验班,使所有学生享受均衡的教育资源,大面积提高了教育教学质量。中心学校先后获得地、市、教育局授予的“示范学校”、“德育工作先进单位”、“先进基层党支部”、“五四红旗团(总支)支部”、“电教工作先进单位”,“示范家长学校”等荣誉。并连续三年获得市教育局、镇党委表彰的教育工作综合先进单位。

    夯实基础,铸就发展之路,推进办学条件均衡发展。一是加强基础建设,优化办学条件。自2008年以来,全镇共投入资金近千万元,对全镇所有学校特别是教学点的教学用房及配套设施进行新建、扩建和维修改造,最大程度的改善了办学条件和环境,使学校面貌焕然一新。二是加强设施设备建设,促进信息化进程。为中学、镇中心小学配备了多媒体教学设备、计算机教室、规范化实验室,各学校也完成了远程教育配套系统,网络系统、闭路电视系统等,优化了教学资源的配置。三是合理配备师资力量。加强了教师定期交流和跨校任教制度,让每位学生都享受到同等的优质资源。

    规范管理,提高办学水平,开辟镇域学校均衡发展新路径。一是规范办学行为。全镇中小学把规范办学摆在当前及今后工作中突出的位置,严格执行教育法律法规,强化学习与指导,切实抓紧抓实。二是规范安全管理。建立健全严格的安全教育和安全工作管理制度,完善各种应急预案。三是规范德育管理。将生活体验式德育理念贯穿于学校教育教学行为始终,真正把“育人为本、德育为先”落到实处,充分把学校、教师、学生、家庭、社会密切结合起来,大力开展社会主义核心价值体系教育活动,唱响社会发展主旋律。

    (喻丰浩)

    努力践行和乐课堂

    麻城实验一小

    努力践行和乐课堂

    近年来,麻城市实验一小提出“和谐教育,共享发展”的教育理念,坚持“和淳德育、和乐课堂、和美学校、和合队伍”的办学思路,探索“和乐课堂”教学模式,已逐步形成特色。学校3000多名师生享受着“135和乐课堂”教学模式成功的喜悦。

    “135和乐课堂”教学模式即:一个完整的课堂教学模式;三个组成部分:自主预习、导学达标、成果检验;五个教学环节:导入示标、主体自学、合作探究、展示点拨、达标测评。这个完整的教学模式的特点是:教师积极参与,学生快乐活动。

    “和”起来的课堂:一个打破常规的行动策略。学生的座次变“排排座”为“团团座”、“交互座”、“随即座”,依据学生的能力、兴趣、性别、知识水平等方面的差异,遵循“组内异质,组间同质”的原则对全班学生进行优化组合,组成6—8人的学习小组。课堂教学的口号和行动是“我的学习我作主,我的课堂我主宰”,老师由课堂站位主角变位于课堂引导主角,学生真正成了课堂的主人。教师走到学生中间,参与到学生的活动中,不仅帮助学生释疑、解惑,更要发挥点一点、推一推、引一引的作用。在学生合作讨论交流的过程中,教师和学生之间、学生和学生之间,相互质疑,相互交流,共同达到解决问题的目的。

    “乐”起来的学生:一个张扬个性的展示平台。学校五(1)班、五(2)班实施的“135”和乐课堂教学改革充分体现了以学生为主体,教师为主导的课堂教学原则。在教学中,学生在积极主动参与探究的过程中获得知识,增强了能力。学生在学习中获得的一次次的成功,使他们兴高采烈,而这反过来又激发了他们探究的兴趣,“要我学”的被动状态得到了根本地改变。以课堂教学改革前后100人进行调查统计显示,“135”和乐课堂,让学生的学习兴趣大大提升,学生学习主体充分体现,大面积提高了学生的学习成绩。

    “研”起来的教师:一个由“教书匠”到“研究员”的转变。和乐课堂,注重学生的学,淡化教师的讲。教师每节课讲解的时间不得超过10分钟,将课堂充分还给学生,教师积极给学生搭建“自主·合作·探究”学习的舞台,让学生去看、去问、去思、去讲、去练。课堂上,教师讲得少了,变“讲”为“研”了,逐步由“教书匠”向“研究员”转变,教师课堂教学水平和理论研究水平都得到很大的提高。一年来,教师撰写的教学论文获奖18篇,获奖案例13篇。在各级教学期刊上发表文章5篇。3位教师代表黄冈市参加省优质课比赛,获1个一等奖,2个二等奖。在今年课内比教学中,教师讲课比赛获黄冈市2个一等奖,1个二等奖。

    (商喜璋)

    创建区域教研文化

    麻城实验二小

    创建区域教研文化

    三校共建,区域交流。教育决定未来,师资决定质量。为促进麻城市市直学校与城区周边学校均衡发展,由麻城市教育局基教科牵头,教科院、政工科、教管科为指导,成立了以麻城市实验二小为龙头,以黄金桥小学、五里墩小学为成员的区域教研联合共同体。为创建区域教研文化,提升教师专业水平,麻城实验二小与五里墩小学、黄金桥小学共交流了9位教师,实验二小有23位教师作为师傅,一对一帮辅两所学校的21位教师。

    三大平台,系统研修。整合校本域本搭建了学校常规研修、域本主题研修、专题项目研修三大平台。按实际的教学时间,三所学校一月一次集中活动,由“六大行动”、“四大论坛”组成。即奠基行动、导航行动、彩虹行动、春晖行动、亮剑行动、扬帆行动;提智论坛、益智论坛、慧智论坛、集智论坛。信息技术等专项培训纵向贯穿其中,形成固本或引领之势。

    主题研修“奠基行动——用自己的课例解读新课标”拉开了三校系列教研活动的序幕。三校教师聚集一堂,学习2011版《新课程标准》,在新课标的指引下,回望自己的课堂,研究自己的课堂,以课例的形式呈现并与大家交流。受援教师代表在会上作了研究交流,拓展到“新课程背景下教师的角色转换、课程意识、策略意识”的较高层次上达成了共识。

    三校教师在实验二小举行了主题为“亲其师而信其道”的域本研修展示活动,共计160人次参与活动。此前,以受援教师参加域本研修展示为契机,积极倡导受援教师多走进师傅的课堂,学习课堂新理念、新技能。梅艳老师成为受援教师誾燕霞的师傅后,以备课组教研为依托,从指导誾老师执教《angengingong》中寻找突破,手把手地教誾老师组织丰富的学习活动,提高一年级学生学习语文的兴趣与效率。冯卫老师所带的徒弟熊绍祥老师基础很好,冯老师就主要从宏观上解读课堂教学的理念与策略,鼓励熊老师动脑筋、寻策略落实到课堂中,然后通过听课去验证、督查,去点拨、转化。

    “提智论坛”在共建学校五里墩小学如期举行,围绕德育课题“4610”活动,受援教师展示了一节班会课,作了6项研究交流。三校共建的集中活动日,每次都安排一个方面的专题讲座,有《课例研究》、《有效观课议课》等,着力提升教师的教育教学理念和技能,推动新课程改革向扎实、高效、科学的方向迈进。

    为了让受援教师在学习中成长,在反思中提高,实验二小为全体受援教师设计制作了《研修周记》本,周周坚持写“反思周记”,指导教师批阅,以文字的方式让师徒再次对话。

    帮辅牵拉,互促双赢。共同体中欣喜地看到对口受援的教师教育观念的转变,教育智慧的提升;指导教师在无私的奉献中提升了自我。同时对口学校非一对一受援教师也得到了牵拉、辐射。 (徐爱枝)

    大力倡导快乐研修

    麻城师范附小

    大力倡导快乐研修

    关注教师的专业发展和生存状态,构建师生共同成长的精神家园。5年来,麻城师范附属小学通过构建科学有效的研修体系,以休闲式的个体研修培养研修习惯、以合作式的群体研修提升课堂质量、以课题式的深度研修提升专业层次,以读书研修提升人生品位,进而提升教师生命质量,形成了特色鲜明的校本研修模式,全力打造了一支师德高尚、观念前瞻、学术领先、锐意进取、开拓创新的优质教师团队。学校先后获得全国语文教改示范校、全国特色学校、湖北省推进地方课程改革实验校等多项国家省级荣誉。

    机制保证,落实校本研修任务。学校成立校本研修领导小组,形成了分工明确、责任到人且相互合作的研训团队。制订了系列校本研修制度,确定了“梯级激励、系列培训,休闲自修,合作研修,课题精修、读书升华”的校本研修思路。

    硬化指标,开展休闲研修,培养研修习惯。学校提倡在生活中研修,让教师的研修活动成为一种生活方式;在自由中研修,让教师的研修活动成为一种休闲方式,引领教师做到学习、思考、写作、研究、练习,形成特长。当然,休闲式的个体研修模式,对应完成的硬指标丝毫不能马虎,在相应的时段由教科室予以检查、评比、反馈。

    聚焦课堂,合作研修,提升课堂效率。教师要有高质量的生活,首先必须先有精彩的课堂。学校把教师课堂授课能力的培养作为校本研修的主要内容抓落实,开展集体备课、合作教研、同质异构,使学校教师迅速得以成长。学校现有地市级名师、骨干教师21人,各级教育学会会员28人,1人被评为“黄冈市十大教学能手”。5年来,教师优质课获省级奖21人次,地市级10人次,教师发表文章、论文课件参赛计国家级86人次、省级124人次、地市级75人次。

    关注问题,课题研究,提升专业层次。学校以课题研究为抓手,切实提高教师的综合素质,提高教育教学水平,走出了一条内涵发展之路。一是强化理论学习,营造研究之风。二是健全组织网络,实现课题优化。三是落实课题研究,规范科研流程。同时,十分注重科研经费的投入。目前,学校正在进行2项国家级课题、3项省级课题、4项地级课题、3项市级课题的研究。

    书香校园,丰厚内涵,提升人生品位。2007年始,学校扎实开展书香校园建设,充分关注教师的学习情感和学习需求,促进教师有个性化地学习。通过培养读书习惯、结合实际反思、专家分层指导等方式,让教师走近教育名著,走近教育大师,倾听圣贤心声,在读书中领悟教育的真谛和生命的美丽。倡导快乐研修,用快乐的心情去服务,把快乐传递给学生、同事、家人、社区,努力构建师生共同成长的乐园!

 

  评论这张
 
阅读(129)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017