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浅析影响教师积极性的因素及对策  

2017-02-17 17:48:51|  分类: 【教师队伍】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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浅析影响教师积极性的因素及对策

永修县燕山中学

百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。“教师是人类灵魂的工程师”,社会越发展,生产力水平越提高,科学技术越进步,教师的作用就愈重要。教师积极性的调动关系到学校管理目标和教育目标的最终实现;关系到合力同心、步调一致、共荣共辱、齐心协力工作环境的创设;关系到学校办学效益和社会信誉的提高;也关系到学校办学特色的形成与巩固。为此,有必要深入研究影响教师工作积极性的因素及对策。

一、影响教师工作积极性的因素

(一)、校长的综合素质

校长是一校之长,是学生的老师,是教师的教师。校长的道德情操、人格品行、教育观念、文化底蕴、管理才能是影响教师至关重要的因素。少数校长在加强学校管理、充分调动教师工作积极性上观念不新、思考不够、办法不多。主要表现为,学校管理一成不变,没有创新,对教师的思想教育只是空洞说教,而不是春风化雨;只注重纪律要求,而漠视人文关怀;只强调教师职责,而忽略领导示范。还有少数校长言行不规范,如校长外出旅游;表率作用发挥不够;待人处事有失公平等。在这样的环境中,教师的工作积极性怎么能够发挥出来?

(二)学校领导管理因素

学校行政人员的表率作用不强。有的教师说,“村看村,户看户,党员看干部”。这并不无道理。俗话说,要想正人,须先正己。要求教师做到的,行政人员必须先做好,起到模范带头作用。我们总在抱怨教研上不去,作为行政人员,为什么不带头去深入学生,挖掘教材,探讨教研呢?如果我们每学期都能写出一篇教研文章,我们再去要求教师,我们说话的力度会有较强的说服力。如果我们的教学成绩能在全县处于前列,我们要求教师提高教学成绩就能理直气壮。是啊,行政人员杂事多,在处理日常事务中要花费很多精力,但这不能成为我们教学成绩不能提高的理由。我们要两手抓,两手都不能误。

(三)环境因素

近年来,学校在建设和发展中忽视了教师工作环境的改善,教师工作环境相对较差。一是有些学校办学行为不规范,如分快慢班,造成了教师的地位差异,心态失调。二是办公条件简陋,教育资源匮乏。许多学校还是十几个教师挤在一间办公室里办公,教学手段基本上还是“白”加“黑”。三是传统的教育思想与现代教育理念的激烈碰撞,让一部分教师找不到教学实践的突破口,工作感到茫然。四是学校与社会、教师和家长对学生成长和教育质量的评价难以达成共识。另外,学校的生活设施不够配套,教师住房难、就餐难的问题尚未得到较好解决,教师的实际工资报酬和福利待遇相比社会其它行业差距较大,教师的工作积极性受到挫伤。

(四)精神因素

精神因素主要源于教师有尊重的需要和自我实现的需要。教师职业的特点要求他们必然成为学生行为的楷模与学习的榜样,唯有教师受到社会、学校、学生的尊重,才能更好地履行教师的职责。当教师受到社会、学校、学生的普遍尊重,并从事自已所擅长与喜爱的工作,能够有充分展示自我聪明才智的机会,表现自我特长爱好的舞台时,教师的教育教学积极性必然高涨。

(五)教师个人因素

1、少数教师个人素质不高,不能很好地适应教育发展要求。从知识水平上看,基础薄弱起点低,知识陈旧更新慢,学习培训机会少,工作心有余而力不足。从专业能力上看,教育思想落后,教育观念守旧,想做好事,却事与愿违,工作缺乏适应能力和创新精神。从工作态度上看,做一天和尚撞一天钟,得过且过,敷衍了事,不思进取。从思想作风上看,热衷攀比待遇,奢望股市彩票喜从天降,心不在焉,飘飘然、惶惶然不知所措。这些不良状况给教师群体的工作积极性产生了负面影响。

2、职业倦怠。一般来说,一名教师教授的是相对固定的科目,面对的是相同年龄段的学生,教学要求、评价标准也大体相近,几年、十几年甚至一辈子不断重复相关的工作,烦琐而单调的教学工作很容易挫灭一个人的激情。加之,教师流动不畅,长期在同一个学校、同一种环境工作,没有新鲜感,缺乏挑战性,容易产生职业倦怠和惰性,工作积极性每况愈下。

二、调动教师工作积极性的对策

(一)努力做专家型校长。

一名好校长才能建设一所好学校,一所好学校必定要有一名好校长。校长是学校工作的决策者、领导者、组织者、参与者,教师工作积极性发挥如何很大程度上取决于校长。因此,校长必须成为校园文化的营造者、教育教学的实践者、体制机制的创新者、师生人心的凝聚者、勤政廉政的示范者。

1、校长要讲学习,提高政治业务素质。针对当前学校教师队伍中存在的思想保守、观念陈旧、学习懈怠等问题,校长要带头并组织教师学习政策法规,切实提高政治思想境界;学习教育学、心理学,把握学生心理特点和个性差异;学习教育教学方法,运用于教学实践,引导学生学习。每位教师尤其是校长要把学习作为工作和生活的一部分,内化为一种自觉行为,不断地学习充电,才能不断完善自我,超越自我。

2、校长要会教书,做到内行领导内行。大多数校长都是从教学一线成长起来的,是教学的行家里手。但是,走上校长岗位以后,很多人忙于学校管理和社会事务,拿课本少了,进教室少了,参加教学活动少了,离课堂教学越来越远,过去积累的经验也渐渐淡忘了。我们提倡做专家型校长,就是要让内行领导内行,内行造就内行,让老师们心悦诚服,促进学校整体教学质量的提高。作为校长,不能断了“根”、忘了“本”,会教书才是我们的看家本领。

3、校长要善管理,构建科学管理体系。除教学工作外,校长还要把握学校工作的全局和中心。因此,校长要建立一套科学的、行之有效的管理体制,用先进的理念来引领,用科学的决策来规划,用规范的管理来督导,用丰富的实践来推行,用显著的成效来验证。树立全员质量观、全面质量观和全程质量观,促进义务教育均衡发展。校长还要善于学习借鉴,勇于改革创新,这样,才能创新学校管理,提高教育质量。

4、校长要作表率,发挥先锋模范作用。身教重于言教,我们提倡做专家型校长,就是要求校长要以身作则,在各方面发挥表率作用。要求别人到的,自己要首先做到,而且要做得更好,特别是要在提高业务素质、执行规章制度、加强廉洁自律等方面起到模范带头作用,外塑形象,内强素质,做给老师看,带着老师干,教师才会树立起校兴我荣、校衰我耻的荣辱观。

总之,专家型的校长集人格魅力、管理水平和工作能力于一体,既具有学术性和权威性,又具有感召力和亲和力,能把学校办得让学生满意,让教师满意,让社会满意。

(二)改善学校管理

1、学校领导班子整体上要团结协调,优势互补,形成全力,提高威信和感召力。团结协作历来是提高学校管理的基础,所谓“众人拾柴火焰高”“三个臭皮匠能顶一个诸葛亮”等古老的哲理,应当给我们以启迪。学校领导班子成员做到扬长避短,各自发挥长处,互相弥补不足和短处,使班子整体产生最佳效能。这样领导班子的群众威信、影响力和感召力就会大大增强,广大教师的积极性就会充分得到调动。

2、明确办学目标,端正办学思想,培养统一意志。办学目标和办学思路的确立,是学校管理的中心环节之一,也是调动教师队伍积极性的关键因素。办学目标是构成学校管理活动的前提,离开了办学目标,学校工作就失去了方向,失去了动力,失去了评估工作成效的标准。正确的办学思想和工作思路,要符合党和国家的教育方针和上级部门的要求,也要有自己的特色,还要切实可行。学校领导要动员广大教职工充分参与学校管理和理解,形成统一意志,从而使学校的办学思想、工作思路成为大家的共同意志,成为教师工作积极性的来源和激励因素。

3、增强民主意识和培养民主作风,让教职工真正成为学校的主人。教师群体一般把精神要求的满足看得比物质要求更重要。学校领导班子的民主作风关系到整个教师队伍工作积极性的发挥,领导者如果不注意加强与教师之间的沟通,处事唯我独尊,缺乏民主意识或厚此薄彼,缺乏公正态度,就容易造成领导和教师之间的距离感、隔膜感甚至是对立感,教师工作的积极性就无法得到调动。

(三)创设良好的环境

1、创造良好的学校环境,形成好的学校风气、文化氛围和人际关系。好的学校环境能锻炼人,培养人,形成一种积极向上、逢勃发展的激情。人在这种环境下,心情舒畅,容易创造“奇迹”。反之,便会产生消极影响,不利于教师积极性的调动。

2、大力改善办学条件,以优美舒适的自然环境调动教师积极性。好的办学条件和城市的自然环境能调动教师工作的积极性,但不可能所有教师都能在城市工作,总有一部份教师要到乡镇甚至偏远的山区工作。所以我们的学校,特别是农村学校,要调动教师的积极性,必须要大力改善办学条件,建设优美的自然环境,使教师工作的地方充满生机和活力,以弥补因所处的地理位置等原因造成教师工作懈怠、出工不出力的偏差。

3、积极解决家庭环境方面的消极因素、调动教师工作积极性。家庭对教师工作的支持与帮助十分重要,家庭的支持同时表现在精神的鼓励上,支持的程度越高,对教师工作的积极性调动越有利。要使教师取得家庭的支持,学校应该发挥桥梁和纽带作用,经常加强与教师家庭的联系,主动关心、帮助解决一些实际困难,以取得其情感上的共鸣,以达到家庭对教师的支持,使教师工作上无后顾之忧,工作起来更加积极。

(四)满足教师的需要

1、努力提高教师的工资、福利待遇。教育社会学告诉我们,学校对教师来说是一个功利性组织。教师也是活生生的人,是靠劳动所得生存和发展的社会个体。教师在学校的工作不仅仅是只为了教育、奉献于社会,而且也是为了获取一定的经济收入,满足自身的各种生活需要。作为学校,对教师不能只讲工作、不讲报酬;只讲奉献、不讲待遇,要想方设法、努力解决教师的工资、福利待遇,增加收入,改善教师的生活,为了教师解决生活上的后顾之忧。教师的经济收入提高了,教师的积极性就高,学校的教学质量就能相应得到提高。

2、满足教师自尊和信任、荣誉和成就的需要。教师是“人类灵魂的工程师”,其职业是神圣高尚的,因此教师具有很强的自尊心、希望得到领导的认可,希望得到社会和同事及家长的信任和正确评价,希望得到荣誉;并对成就有强烈的欲望。因此,学校应根据教师的特点,通过宣传、奖励等手段,激发教师追求高层次需要的欲望,使教师的全部精力投入到工作中去;利用信息资源,及时通报国内外教育发展趋势、动态及本校教师状况,引起教师的危机感,使其更加努力工作;激发、培养、爱护教师的成就感,并通过荣誉评定,定期送优秀教师进修、学习、培训等方法,促进教师改进工作方法,促进并提高工作积极性。

3、关心教师业余生活。目前,大部份反映业余生活单调,基本上都是靠自己调节和安排,除了看看电视、上上网之外,有相当多的人是“调节安排”到麻将桌上去了。因此,作为学校领导,应对教师的业余生活予以关注,正确引导教师安排业余生活,使教师的业余生活丰富多彩、有益于身心健康,从而以饱满的精神投入到教学工作中去。

(五)切实培养教师的职业幸福感

魏书生说,学习、工作、助人、尽责是享受,选择了当教师,就当一名好教师。教师的工作是辛苦的。但是,如果我们能够转变教育思想、改进管理方法,为教师的工作创造更多的幸福点,就会让教师的工作变得快乐有趣,让教师在工作过程中感受到幸福,从而释放出更大的热情和能量。

1、让教师在学生进步过程中感受幸福。教师面对的是处于成长过程中的少年儿童。教师看到学生的成长和进步是一种幸福,与学生一起学习和活动是一种幸福,帮助学生排除困难和忧愁也是一种幸福,指导学生养成良好的行为习惯更是一种幸福。为了引导教师感受这种幸福感,学校要组织师生,开展心灵对话,畅谈成长经历,教学收获,畅想人生未来,体验与学生一同成长、成熟而带来的惊喜和快乐。教学活动过程既是一个辛苦付出艰难探索的过程,又是一个不断发现不断跨越的过程,教学相长,乐在其中。

2、让教师在和谐团队建设中分享幸福。学校是一个团队,学校管理要树立团队意识,培植团队精神。通过建立年级组、班级组、教研组、备课组等教学合作机构,将教师个人工作与团体活动融合在一起。这样,教师的工作就不再是单枪匹马,孤军作战,而是志同道合,群策群力。每位教师都要视自己为团队的一分子,真诚地与大家和谐相处,主动地与同事合作。教师全心身地融入这个团队之中,和谐工作、健康娱乐、严于律己,与人为善,就能感受到团队的温暖,分享团队的幸福。

3、让教师在自身发展历程中回味幸福。教师要保持快乐工作的持久性,必须及时更新观念,充实知识,学习技能,增进修养,处处自律,时时自勉,自强自新,才能适应新的发展要求,才能化难为易,变苦为乐。因此,学校要采取切实可行的措施,为教师的学习成长助力、加油。如为教师订送教育杂志、理论书籍,组织教研活动、集体备课,开展师徒结对帮扶活动,引导青年教师成长,举行教学比赛、基本功竞赛,带领教师外出学习、参观,选送教师进修培训等,鼓励教师上进,指导青年教师成长,让每一位教师在发展和进步中回味幸福和快乐。

教师工作积极性的调动是个复杂的系统工程,其因素不仅仅是本文所列全部观点,也不仅仅是解决上面的因素就能调动教师的积极性的问题。对教师而言,要转变观念、主动适应学校管理对教师素质提出的要求;对学校而言,要根据实际情况,根据教师需求,切实把教师放在办学过程中的主体地位,切实把教师的利益放在首要利益之中,运用各种手段,充分调动教师工作积极性。

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