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陈宝生:把握时代脉搏和教育规律 促进教育事业科学发展  

2017-03-11 20:46:22|  分类: 【科研管理】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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陈宝生:把握时代脉搏和教育规律 促进教育事业科学发展

《教育研究》2017年第1期

陈宝生:把握时代脉搏和教育规律 促进教育事业科学发展 - 思想家 - 教育科研博客

▲陈宝

  [作者简介] 陈宝生,教育部党组书记、部长 (北京 100088)

  [来源]《教育研究》2017年第1期

  [摘 要] 教育科学研究涵盖理论生产和成果转化两个阶段,只有抓好从理论生产到成果应用转化的有机衔接,才能构成完整的教育科学理论再生产过程。创新理论,一要坚持问题导向,把握时代对教育事业发展提出的新要求;二要夯实学理支撑,构建具有中国特色的社会主义教育科学体系;三要注重经验集成,发现规律,形成学理。推进成果转化,一是转化为教案,应用于教学实践,为立德树人服务;二是转化为决策,抓准问题,阐明学理,提供具有可操作性的政策建议;三是转化为制度,对教育事业发展起到支撑和推动作用;四是转化为舆论,为教育事业科学发展营造良好的社会环境。

  [关键词] 教育科研;理论创新;成果转化

  非常高兴参加此次全国教育科研战线五年一度的颁奖盛会。首先向今天获得优秀教育科研成果奖的各位同志和科研管理先进单位表示热烈祝贺,向教育科研战线的同志们表示衷心感谢。刚才郝平同志代表教育部党组全面总结了“十二五”时期教育科研事业的成绩、经验和面临的挑战,以党的十八届六中全会精神为指导对新时期教育科研工作提出了要求,我都赞同。这里,我再谈几点意见。

一、抓好从理论生产到成果应用转化的有机衔接

  今天会上颁发的既有个人的优秀科研成果奖,还有教育科研管理先进单位奖。几位获奖同志的发言,谈了科研工作的体会,我很受启发。教育科学研究完整的过程至少应包含两个阶段,第一阶段是理论生产阶段,第二阶段是成果转化阶段,两个阶段各有各的任务,各有各的侧重,统合起来才是教育科学研究的完整过程。那么,教育科研优秀成果奖颁奖究竟意味着什么呢?我认为,对教育科学研究而言,颁奖并不是研究的结束,而是“转段”号令的发布,意味着过去阶段的结束,新阶段的开始。所以,今天的颁奖会既是前一阶段的总结会,更是下一阶段的动员会。尽管教育科研两个阶段的任务和侧重点各不相同,但都很重要。我们以往的研究工作更多关注了前一个阶段,研究结项了,专家评完了,有的获奖了,课题就结束了。我认为这是不够的,理论生产和成果转化同等重要,理应把这两个阶段有机地衔接起来。

二、注重理论创新,满足教育事业发展需求

  要生产出符合教育事业发展需要的理论产品,教育科学研究需要重点办好三件事。

  一是坚持问题导向。问题导向决定了课题研究的方向、重点与内容。问题必须是真问题、时代问题、人民群众关注的重大问题。网络时代是一个伪问题泛滥的时代,在真问题不断出现的同时,伪问题也层出不穷。而且,伪问题往往能蛊惑人,甚至有诱惑力。真问题往往被表面现象所遮蔽,要求教育科研工作者有火眼金睛,以扎实的学术功力发现被表象遮掩的真问题,牢牢把握时代脉搏,把握时代对教育事业发展提出的新要求。

  二是夯实学理支撑。如果说问题导向主要是把握时代发展的脉搏,那么,学理支撑就是要把握发展的规律,重点要把握教育发展的规律和人才成长的规律,从对教育规律、教育发展规律、人才成长规律的深刻把握中,丰富和完善我国教育科学,构建具有中国特色的社会主义教育科学体系。

  三是注重经验集成。教育理论研究要紧密联系实际,立足于我国教育改革发展实践,丰富教育科学理论。改革开放以来,我国教育事业创造了丰富的实践经验,特别是党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央治国理政新理念、新思想、新战略、新成就、新经验,以及“四个全面”战略布局和五大发展理念,在教育改革发展过程中得到全面贯彻,创造了丰富的实践经验,需要加以总结、提炼,在集成、融合经验的过程中发现规律,形成学理。

三、注重成果转化,切实发挥教育科研作用

  转化为教育事业发展活生生的实践应该是教育科研成果的出发点和归宿。理论生产阶段结束后,要转向成果转化应用阶段。教育科学研究绝不是把成果变成抽屉里、书橱里、记忆里的成果,而是要把它融入教育事业发展活生生的实践中,变成指导教学、服务决策、完善制度、引导舆论的实践成果。

  一是转化为教案。教育科学,我认为首先是人学,教育科学研究必须紧紧围绕立德树人根本任务的落实,要为教育事业发展、教书育人服务,课题研究和成果转化都要直指人心,转化为教案,应用在教学实践中,在方寸之地起舞,拓展学术园地,构建理论大厦。我们的科研成果要转化为解决问题的办法,运用到教学实践中,让优秀的成果进学校、进教材、进学生头脑,为立德树人服务。

  二是转化为决策。为决策服务是教育科学研究的一项重要职能和转化途径。教育研究成果要理所当然进入决策过程。根据我多年的体会,社科成果能否进入决策过程,问题抓得准不准、学理阐释深刻不深刻、政策主张有没有操作性是关键点。例如,今天获奖的林崇德教授团队的《中国学生发展核心素养研究报告》,还有关于高考招生制度改革、教育现代化的一些成果,都在向决策转化的过程中。要抓准问题,深刻阐释学理,提供具有可操作性的政策建议。

  三是转化为制度。这里的制度是一个广义的概念,包括正式制度和非正式制度。实现教育现代化,需要我们的教育制度更加成熟、更加定型,为办出中国特色、世界水平的现代教育提供制度支撑。制度与人的行为有关,与人和人之间的关系有关。教育科学研究的所有成果都可以向制度转化,既包括法律法规、政策规章等正式制度,也包括价值理念、伦理规范、道德观念、意识形态等非正式制度。离开对制度的研究和应用,教育便无从谈起。只有转化为制度,教育科学研究才能对教育事业发展起到支撑和推动作用。

  四是转化为舆论。今天我们中国的家庭结构,都是由受过教育的、正在受教育的和即将受教育的人组成,人人都可以评论教育,都对教育有着关切和诉求。目前,教育科研在引导社会舆论方面还存在短板和不足,教育科学研究工作者要在引导社会舆论方面下功夫,逐步把这个短板补起来。有争论不怕,怕不讨论,讨论不起来。用教育科研来正确引导舆论非常重要,教育科研工作者要善于做这个转化,通过理念引导、政策解读、回应群众关切、加强舆情研究等途径,把教育科研成果转化为社会舆论,充分发挥引导社会舆论的重要作用,为教育事业科学发展营造良好的社会环境。

  希望教育科研战线的同志们把握时代脉搏和教育发展规律,紧密联系教育事业发展的实际,推动教育科学研究不断走向繁荣,促进教育事业科学发展。

  ——————————

  * 本文系作者在第五届全国教育科学研究优秀成果奖颁奖大会暨全国教育科研管理工作会议上的讲话。

 

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