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【理性思考】体验式教育在终身德育观构建中的有效性研究  

2017-03-25 07:40:27|  分类: 【德育工作】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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体验式教育在终身德育观构建中的有效性研究

刘峰

( 硅湖职业技术学院,江苏昆山215332)

摘要: 在积极践行终身德育理念的过程中,教育教学的方式需要转变和提升以适应受教育者角色的变换,体验式教育作为一种尊重生命个体和生活经历的教学方式,与终身教育相互契合,有效地实现了德育向生活世界的回归在探寻德育教育社会化路径的过程中,有机融入体验式教育的理念,有助于德育教育过程的转变和创新,有助于德育教育终身化有效发展体系的确立

关键词: 终身教育; 德育; 有效性; 体验式

关于有效性教学的定义,学术界至今尚未形成统一的看法一般认为,有效教学就是有效率的教学,具体指在一定的教学投入内( 时间精力努力) 带来最好教学效果的教学,是卓有成效的教学,需要教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求有效性概念引入到德育教学实践中,不仅可以帮助受教育者自由学习成功学习,获得全面发展,也可以使当代教育实践者和教育研究者自觉地考量德育教育实效成果

教育与德育是有机的整体,自古以来就融为一体终身德育观发轫于终身教育思想,一开始是作为一种思想或者说是一种理念提出来的,后来逐渐演变为一种过程甚至是一种教育体系因此对终身德育观念的理解,源自于对终身教育内涵意蕴的认知和把握,终身德育理念是指一种奠基于终身教育思想,倡导德育必须贯穿于个体生命过程始终,不断完善个体主体性道德人格,促进个体德性成长的价值追求与精神范型。”1]从过程上看,终身德育理念追求个体的道德世界的净化; 从时间上看,终身德育理念主张德育教化应贯穿生命个体始终; 从对象上看,它包括教育发展过程中的各方面与连续的各个阶段之间的紧密而有机的内在联系2

在积极践行终身德育理念的过程中,教育教学的方式需要转变和提升以适应受教育者角色的变换,体验式教育作为一种尊重生命个体和生活经历的教学方式,与终身教育相互契合,有效的实现了德育向生活世界的回归在探寻德育教育社会化路径的过程中,有机融入体验式教育的理念,有助于德育教育过程的转变和创新,进而寻求德育教育终身化的合理定位

关于体验式教育

体验式教学强调以生为本,主要通过团队学习分享交流而获得情感激励和正确认知,促使学生提升人文素养,增强学习动力,实现自主学习的新型教学模式,它不仅关注学生在课堂中获得多少知识掌握了多少理论,更关心在体验中学生的内心有没有成长,生命的意义获得了怎么样的彰显。(概念

德育教育过程中体验式教学大有可为。(特点其一,体验式教学具有内隐性的特点,教学目的内隐在教育过程中,内化为学生的情感需求,是潜移默化润物无声的德育教育应该是流淌着情感的教育,恰当的将情感注入到德育教育中不仅可以有效拉近教育者和受教育者之间的距离,通过师生之间的平等对话,进行交流,帮助他们树立良好的人生观和价值观,还可以在潜移默化的情感渗透中唤醒生命意识,真正抚慰心灵,净化灵魂其二,体验式教学具有稳定性的特点教育的目的是使学生成为一个适合社会生存的健全人,作为健全人的主要衡量标准就是心灵的健康在德育课堂上,情感如春雨般滋润学生的心田,无论是有声还是无声,润物都应该是渗入浸润式的德育课堂上传授的不是技术性知识,更没有物理原理的讲解,育人的课程需要的是呼唤学生情感的共鸣及学生心灵感受力的培养在保证德育教育效果的实效性的努力中,体验式教学逐步引导学生体味情感力量,激发潜在意识,进而做到健全自身人格,这是一种不留痕迹却可以产生恒久影响的教育形式

终身体验,终身教育,终身学习伽达默尔曾说如果某个东西不仅被经历过,而且他的经历存在还获得一种使自身具有继续存在的意义的特征,那么这种东西就属于体验。”3]体验式教育的开展依托教育者的个体经验,利用学习者的经验本质上是对成人的尊重,一般来说,经验是成人学习的重要资源,尊重受教育者个体的已有经验,既能弘扬个性,又能激发潜能在人的生命跨度中,经验积累的是不断增加的,开展体验式教育课程建设,积极建构合理的课程结构,并为社会特定人群设定微型课程,这样不仅可以体现社会化教学的开放性特点,也可以搭建社会化的终身学习平台德国心理学家狄尔泰认为,只有反复亲历才能获得对生命的内在隐秘本质的把握,德育教育的内容应来源于学生的生活世界,切忌追求大而全的知识系统,体验式教学正是转变当前高校教师德育教育仍以规范式教育为主,重视规范讲解而轻视人格培养,仍然是刻板的灌输简单的管理和僵化训练的现状

二、探寻德育教育的有效路径

体验式教学改革的重点,是如何把抽象的理论通过体验式教学,形象生动直观地演绎出来,使学生产生强烈的情感共鸣和思想认同,从而自觉地接受理论的指导,并真正在实践中持久有效地指导自己的行动。“因为社会化本身即是一个过程一种趋势,一种由封闭状态到开放状态,只知有我到既知有我也有社会的个体发展趋势社会化也是一种教育,因为个体的社会化既使个体融入到大社会中,也使个体受到了教育,人生观价值观念都得到了社会的改造社会化既是被动的,也是主动的。”4

行为主义的有效教学观指导我们促进学生在现实情境下的学习,加深学生对自我和人生的理解,在一定的教学投入内,向学生传授更多的知识,以满足其学习需求,促进学生个体全面发展以往的德育教育多以教师为中心设计问题提出问题,学生被动地指向性地回答哲学问题,学生的学习能力得不到真正的锻炼,在接受过程中,学生的心理也始终处于消极的等待中相关内容的教材叙述也缺少具体事例的支撑和深入的分析,只是一些干瘪的条文,没有给予血肉丰满的阐述在复杂的社会现实中,通过填鸭式的灌输而习得的知识显得苍白甚至可笑,而在体验式的教学课堂中,学生和老师是出于平等的对话位置,教师在教学中积极设置学生体验构建知识体系的活动,设置体验构建知识体系的作用性体验环节,在课堂上,教师可以把书本上干巴巴的理论教条转化为生动且富有情感的体验活动,教师往往采取以下方式实现教学手段的多样化,利用多媒体教学,设计各种问题进行教学( 如专题式的) ,搭建网络平台拓展师生交流空间,利用社会实践活动提升教学主题

在寻求实现最佳的主体思想政治教学效果,促使学生产生顿悟的效果,通过体验式德育教学促进师生互动,学的内容需要渗透在一切社会关系中,作为一个社会人,个体的体验必须回到所处的生存环境和当下状态,社会化是每个人在与外界接触的过程中所必需经历的,它是社会交往的开始,也是社会交往的基础从教育角度言,社会化就是( 对个人来说) 指社会新成员的文化习得,接受文化遗产,包括习俗礼仪语言价值观念等一切方面; ( 对社会来说) 保持社会文化传承和社会生活延续的过程和功能具体而言,社会化的过程可以说是学生开始从校园步入社会的过程,是教学培养社会素质的过程,是学生身份到社会人的转变过程可以说在这个过程中,学生思想观念的转变是至关重要的

在这种环境中学生能够通过实践来学习,获得反馈和不断改进他们的理解以及建构新知识,可以把令人激励的基于真实世界的问题引入课堂; 提供促进学习的支架和工具: 给学生和教师提供更多的反馈反思和修改机会; 建立保罗教师管理人员学生家长实践科学家和其他有兴趣的人在内的本地共同体和全球共同体; 拓展教师学习的机会。”5

三、构建德育教育终身发展的有效体系

教学过程有效性即指教学过程合规律性,既指教师教学行为的正确性合理性,又指教师教学策略的多样性灵活性等。”6]在这个以身体之,以心验之的过程中,教育对象的主观能动性得以张显,他们可以选择和参加一定活动,用身心体验去直观感受活动的过程,联系自己的生活实际,发觉自身已存在的真知,调动和发生情感,进而去体味领悟,同时能够自觉接受教育内容,完成德育教育活动所达到的具体目标体验的结果往往是一种新的内在情感的生成和积累,是对自己生命蕴涵的深层感悟和把握个体在体验中肯定和反思自己的成长经历,去再认识再发现再创造,最终转化为自己的思想品质和道德行为。(原理在智育当道的社会人文环境中,技术性知识占据人们思想的大部分,而来自德育教育的人性关怀却往往无法纳入到教育的环节终身教育体系的建立需要从智育发展的误区中走出,满足社会人群主动学习知识的诉求和丰富心灵世界的渴望目标是否合理是决定其成效的基础性条件

道德教育的目的不仅在于正确引领学生心智的健康发展,也在于科学启迪学生的职业智慧有效教学是教师教的活动和学生学的活动的整合教学过程有效性是实现有效教学的条件或手段在体验式课堂上,教育方式应注重培养学生判断体悟职业道德规范意义的能力,并为学生之间心灵的互动与交流创造条件有效教学行为的研究是教师在教学中影响学生学习的一切活动或表现学生是学习的主人,学生在自愿自主的前提下,通过自己的努力来完成学习任务,将知识对象化,以获得客观精确的知识

有效教学的最终结果,就是要培养出在生活专业技能价值体系社会规范等多方面符合社会要求的社会成员,使其在社会生活中担当起特定的责任权利和义务。“立足于社会本体的思想政治教育是随着时代的脉搏而跳动的,是开放的充满活力的教育机制,能够敏锐把握时代的价值趋向,准确把握社会的心理需求,及时进行教育内容的调整和方式方法的创新,始终掌握着调适引导规范大学生社会价值体系的主动权。”因此,德育教育的有效实现必然要借助体验式教育的推广完成学生的全面教育,德育教育也才真正做到对学生的全面发展负责,德育教育的有效性才能得到更好的提升

在终身德育观念的指导下,改革教育方式应以尊重生命体验为基本出发点,关照成人学习者的特点,建立长效机制构想,促进个体在实践中循序渐进成长,避免简单化和形式化学习模式终身化德育理念的提出契合了当代社会道德发展与变革的客观要求,个体的道德学习和道德修养应伴随生命过程的始终,促进人的全面发展和社会进步,体验式教学强调感性自发和自我提升,学生是主体,教师只是一个引导者,并在学习内容和教学方式教学主体和客体感性过程和理性结果等关系的处理和把控方面不断创新和突破,为德育教育打好坚实的基础

参考文献:

1]保罗·朗格朗终身教育导论[M滕星等,译北京:华夏出版社, 1988

2]张典兵终身德育理念的概念解析与实践路向[J成人教育, 2014( 5)

3]伽达默尔真理与方法( 上卷) M上海: 上海译文出版社, 1999

4]伍东恩倡导体验式教学构建生活课堂———小学品德学科教学初探[N清远日报, 2011 08 23

5]国晓华新课程背景下对体验式教学中学生体验缺失的思考[D南京师范大学, 2006

6]童庆炳现代心理美学[M上海: 上海三联书店, 2005

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