注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

教育科研博客

《基础教育论坛》(教研版)杂志社 立品教育信息咨询中心 主办

 
 
 

日志

 
 

只有感受幸福的教师 才有体验幸福的学生  

2017-04-19 10:58:37|  分类: 【幸福教育】 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

只有感受幸福的教师 才有体验幸福的学生

2013-11-04 16:10:48    来源:《中国教育报》   
  • 郭芳

只有感受幸福的教师  才有体验幸福的学生

——探访百年老校明强小学“幸福教师”工程


“幸福教师”工程,是明强小学致力于百年老校文化传承与发展的实践和探索中的一项教改亮点。近五年来,明强小学从专业发展、研读学习和文化自觉三大途径切入,让教师体验到了职业的幸福,也让学生感受到了成长的幸福。

2012年9月的一个下午,《中国教育报》三名记者来到明强小学,就开展“幸福校园”建设活动采访了校长顾文秀。顾校长如数家珍地向记者介绍了明强小学开展的“幸福教师”工程。原本约好一小时的访谈,结果谈了差不多一个下午,记者意犹未尽,被明强“幸福教师”工程建设的众多亮点吸引住,还想一探究竟。于是,提出第二天再来与教师和学生聊聊。紧接着,就有了以下师生的感触:


专业发展:“幸福教师”的高度

教师的专业发展是和学生的生命成长共生长的,伴随着与学生互动的充满生命活力的教学过程发展,这是明强教师对“幸福”的共识。

他们在教学过程中充满智慧,对学生学习过程中生成的资源充满关注与惊喜。他们似乎并不在意追求幸福本身,而在意体验和感受追求幸福的过程。

高度1:观念更新

华师大终身教授,“生命·实践”教育学创始人叶澜老师曾说:课堂教学对教师而言,不只是为学生成长所做的付出,不只是别人交付任务的完成,它同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成。 

在持续的研究性实践变革中,明强人领悟了课堂教学的真正价值在于育人,即促进学生主动健康的发展,而不仅仅是单纯的传授书本知识。在变革初期,这样的认识意味着他们将重新架构自身已经熟知的经验系统,自己动了自己的“奶酪”,同时把自己推到了变革与转型的风口浪尖,承受着新旧教育观念“蜕变”带来的“阵痛”,明强教师虽因变革而“痛”,却因学生成长而快乐。 

一是领导和管理的观念更新。教育事业的本质就是关注人的发展,领导和管理者要做到目中有人。不仅要成就教育转型与变革实践之事的发展,更要成就身处于教育转型变革实践过程中之人的发展。即在成事中成人,以成人促成事。这是学校领导的基本思路。

二是课堂和班级的学生立场。课堂为学生的发展而开放,提供时空让孩子在课堂上充分表达、大胆质疑;教师眼光不只停留在文本上,而是更多地研读每一个学生,关注他们的主动学习与成长需求,探索教育规律,把生活世界与书本世界相结合,提升教学的有效性,真正地达成教育实效。这是老师们基本的学生观。

三是练就教师新基本功。与传统的教师基本功不同,新基本功以新基础教育理念为指导,从领导和管理、学习和研究;教学和实践;关注和发展学生四方面追求教育价值提升和实践内涵转型。


高度2:学生立场

作为学校管理机体的基本细胞,班级的生动活泼直接带来的是整个学校的生气盎然。

上海市优秀班主任、闵行区班主任名师工作室主持人郭芳意味深长地说:与传统意义的以教师意志按部就班的班队建设不同,明强的班级建设将重心落在利于“让每一个学生主动健康发展的工作创新上,倡导学生自我教育和自主活动,将班队建设的自主权还给学生。

老师们把自己编为班级一份子,与学生平起平坐,同打造温馨班级,分享孩子成长的幸福。建班方针、班歌、班徽、班级吉祥物等的制订与设计,均从学生中来,并成为班级中包括班主任和学科老师在内的共同的奋斗目标。

班队主题教育活动是班主任寓教于乐的重要载体,明强人一改“简单说教式”和“预练表演式”的陈旧活动方式,取而代之的是“自主体验式”和“实践探究式”的新颖活动方式。在“古镇探秘”的明强系列社会实践活动中,学生对七宝皮影倍感兴趣,这一现象被老师捕捉在心里。在班队课上,老师点燃了孩子的兴趣,组建了“皮影探秘”小组,邀请皮影老艺人走进课堂,让学生近距离接触和感受七宝皮影的精湛技巧与无限魅力。老师渐渐地发现,孩子不仅喜欢电脑、手机,同样也喜欢民间文化艺术的表演,于是与孩子一起投入到皮影戏的创作之中。课后、午间总能看见他们三个一群,五个一伙地忙碌着:有的上网查找资料,有的主动去请教老艺人,有的询问家人、长辈了解传统,还有的花一天时间到图书馆查原始资料。

今天明强的孩子成了皮影戏的忠实“皮粉”,他们从家乡、自然、人文等多方面了解了“七宝皮影”这一非物质文化遗产,并借这一“活态”的乡土教材,传承了地域文化与精神。对孩子而言,他们在技能学习的过程中,增进了对家乡的归属感和对国家和民族的认同感,是极好的民族精神教育。对教师而言,既分享了孩子探秘皮影的喜怒哀乐,又感受了学生天真稚趣的创造,也感受了职业成就的幸福感。


高度3:无痕教研

学校通过核心团队的引导,带动全体教师共同成长。“320有效教研”就是一个很好的案列。

每次全校性大组教研前必须有20分钟骨干的交流,分享经验和成果;随后各教研组利用20分钟时间,进行精品课回放,保持对好课特征的敏感;最后20分钟是学科组沙龙研讨,组内成员轮流“头脑风暴”,交流聆听报告和好课的体会。这320分钟概括称“320”,已经成功转化为明强校本教研的一种“构成要素”,即:骨干顶层引领作用明显增强,中间新青教师提升加速,底部建设得到夯实。

“课型三化”又是明强教师自创的系列化研究途径。其核心理念就是“探索课型成型化,成型课型精品化,及精品课型普及化”。“三化”研究给了不同梯队教师以选择性研究课堂的机遇和挑战,既保证了研究任务的落实和推进,又使研究过程与教师梯队培养融为一体。

“小人物挑大梁”的“小教研组领衔式专题教研”更是年级备课实现“动力内化和重心下移”的另一大创新教研形式。每学期每个年级小教研组至少领衔一次学科大组教研,从策划到备课、上课、研讨,一律由组员分工协作完成,使每一个教师都有机会从活动的参与者转变为组织承担者,教师的责任意识、协作研究能力明显提升,更多有潜力的教师在担当中向骨干标准迈进。

学校积极倡导自主化研究,使研究成为教师的一种生活方式,成为专业生命成长的重要组成。如今,在办公室、走廊、饭桌上、洗手间,一切可与同伴交流的地方,随处可见三五成群即时分享的场景。

如今,研究已经成为明强教师的生活习惯,就象吃饭穿衣一样不可少。数学教师李华君说:“无论是外出学习还是校本教研活动,它使我时时有豁然开朗的感觉,并迫不及待地想要到自己的教学中去实践,去体验,去完善。”语文教导俞亚勤说:“来到明强这十二年,是我职业生涯中最充实、最有意义的幸福时光。”


研读学习:“幸福教师”的广度

畅游过师范院校的书海,今天的教师还要读书吗?明强教师回答是:不仅需要读,而且还要广泛、深层地读,让读书变成自己每天必备的功课。   

华师大教授李政涛、教育专家李振村等先后多次被邀到明强作读书辅导讲座,明强人如今已经改变了以往平面的读书方式,取而代之的是“跳进跳出”的立体读书:以教育人的眼光,带着已有的教育常识、经验与独特的生命体验跳进书本;也以社会人的眼光,带着读书后的新思考跳回本职岗位和工作实际;带着新知识与新体验走进课堂,也走进教学变革实践中,去发展和提升自己,从而对学生产生关照生命全程的全新体验。


广度1:精读以提升内涵

这些年来,明强在教师读书上的投入从不吝啬:人手一套《“新基础教育”发展性研究丛书》,人手一本《“新基础教育”学科指导纲要》,人手一套《现代教学》专题特刊……。明强人在一起读专业、读人生,网上读书论坛成了跨越时空的心得交流平台,线下还经常举办全校性的读书沙龙,邀请作者面对面谈感受。

2012年3月,明强小学邀请了上海市教委教研室原主任、闵行区教育学院校长发展中心专家组组长王厥轩教授来校作关于《中国教育绝不输给美国》的读书指导报告。明强教师也就当前中国基础教育发展的热点问题与困惑,与王教授进行了对话,这种直面专家的互动交流体现了当代明强人对中国教育整体改革与发展的关注意识。

为丰富教师的人生阅历,学校还给每一位教职工订阅了《读者》杂志,作为闲暇时的读书“甜点”。广泛的阅读,提升了教师的理论素养,开拓了教师的视野,也丰富了教师得精神生活,夯实了教师的专业知识。

2012年38日,“全美最佳教师”雷夫教育艺术上海国际研讨会正在波特曼大酒店剧场进行。在座无虚席的会场中,有一个独特的“雷丝”群体,他们是明强小学的十多位教师代表。

那是2011年秋。顾校长向全校教师推荐全美最佳教师雷夫的《第56号教室的奇迹》一书,科研室及时为教师购置了人手一册,同时掀起了全校“共读一本好书”活动。没多久,明强《枫树林》网络科研论坛便开辟了这本书专题读书交流平台,一个星期不到,教师发出读后感、体会达180多篇。教师们自发开展了草根读书论坛,就《第56号教室的奇迹》中反映的教师观和学生观等进行了热烈的讨论。

听说雷夫老师要到上海来的消息后,大家都想能够亲临现场,感受中美教育家之间的高峰对话。顾校长理解大家的心思,努力争取到10多张入场券,让骨干教师有了这样的机会。作为校长,顾文秀心知肚明,经常让明强教师聆听高端的国际教育高峰论坛,参加各类现场学习所引发的思维碰撞与日后产生的教育价值,会成百上千倍地复制和创新,这就是读书和听讲座背后的意义。

听完雷夫老师的精彩报告,赵翔老师当晚就写出了题为《“谦卑”与“尊严”——我的反思》一文,被闵行教育学院作为经典体会刊登在教育动态中。参加报告会的其他教师也及时将自己的感受在组室内进行分享。

明强人就是这样,视读书和学习如生命!


广度2:博览以拓展视野

阅读的概念在明强绝不仅仅限制在书本上,还包括看电影、听音乐、看话剧;阅读的场合在明强绝不仅仅限制在阅览室之中,它还包括电影院、音乐厅、小剧场,以及更多的社会舞台。

“永远别说永远,凡事都有可能!”这是法国电影《放牛班的春天》里音乐家里克莱门特·马修老师说的一句经典话语。看完电影,明强教师记住了这句打动人心的台词。青年教师盛燕莹第一个在读书论坛上发表感言:我真的很喜欢这种教师培训的方式,一部经典的电影往往能让人有身临其境的愿望,往往有冲入银幕去扮演某个角色的冲动。结合之前所看的《第56号教师的奇迹》,我越来越觉得让孩子觉得害怕老师,不如让师生间建立彼此信任。愿我们每一位老师都能充分用自己的智慧建立起与孩子们之间的信任桥梁。

类似的让教师触景生情的电影阅读还有英国电影《战马》等。

每逢新年元旦,学校都会组织教师欣赏高雅文化艺术。201212月,学校又一次组织了教师集体赴上海话剧艺术中心观看话剧《曾经3:三好人生》。明强教师享受了表演带来的幽默与爆笑,也领悟了人生的苦涩与深层的思考。

此外,学校每学期都向教师推荐一定量的好书让全体教师阅读。给教师发书的过程,实际是从建设学校公共藏书向打造每一位教师的“专业发展书架”转化的过程,是为教师的专业发展提供更为便捷的服务。  


文化自觉:“幸福教师”的深度

在明强教师看来,幸福不仅是独享的,更具有能分享和共享的属性。这是明强人对新型的教师文化的变革与创建。


深度1:共同的价值追求

一百多年前,“民生国势赖以明赖以强!”的呐喊,是明强先辈发出的教育救国最强音,今天孕育于丰厚文化积淀中的“审美·超越”文化核心理念和“明事理、明自我;强精神、强体魄”的“两明两强”校训,激励着当代明强人,站在审美的高度,超越主观自我,超越客观环境,超越功利主义。这是老校长吴国丽带领明强人在长达十多年的新基础教育实践研究中,所形成的共同价值追求和人生目标。今天明强人在“审美·超越”的明强文化下凝聚在一起,“文化自觉”已成为教师生命自觉的重要内涵。

共同的价值追求,使教师在精神生活中,实现最自由、丰富的创造力,并自觉把个人发展与学校的发展紧紧地捆绑在一起。明强人不再把自己已经研究得十分成熟或容易把握的课来向同伴展示或炫耀,而是抱着研究的心态、以自我挑战、自我超越精神,选择一些大家普遍感到比较困难的课型来研究。他们从一开始惧怕专家听课评课,到现在主动邀请专家听课评课,特别关注课后同伴与专家的及时点评:或表扬鼓励、或深入追问、或引发碰撞,或生成互动。只有教师的发展才有学生的发展,只有学生的发展才有学校的发展,而学校的发展则为教师发展提供了坚实的基础。


深度2:温馨的团队文化

凡是到过明强小学的人,几乎每一个都会被大气、美丽、舒适、高雅的校园氛围所征服,随之发出肺腑的第一感受——“明强人真幸福!”。高高的钟楼、开阔的广场、宽敞的走道空间、幽香的百年桂花,尤其是孩童特有的活力和灵气与校园的一山一水,一景一物所形成的天人合一的融合之美,的确不是所有学校都能看见的。

为了能使教师的工作环境有一种“家”的自在和温馨感,学校把装饰办公室的所有权还给每一个办公室老师,大家共同设计自己组室布置与装饰。于是,一些节假日就会看到明强的老师三五成群的相约在宜家大卖场,精心挑选着喜欢的饰品或小家具,亲自装扮属于自己团队的“家”。整体谐调的风格上点缀着一个个不同的个人兴趣、爱好和幸福追求,处处体现着“融洽不失原则、传统不乏创新、智慧不缺踏实、冒尖不离合作、工作着并幸福着”的组室文化。

“草根讲坛”,是明强“草根文化”绽放的园地,给有个性爱好与一技之长的老师,打造一个展现才华与才艺的平台,上台交流不一定是教学骨干,不一定是中层管理,而往往是学校最普通的教师。爱好中医研究的介绍养身健身,喜欢歌唱的介绍发声技巧,爱好照相的介绍摄影技巧,关注美容的交流美颜养生之道……,共同分享彼此的经验与生活,加深专业之外的兴趣沟通。

2012年,明强小学借用2011年人民网教育频道与现代教育报联合推出“教师的幸福指数”调查表,对全校160名教师进行问卷调查。通过与人民网公布的结果进行比较,明强人的幸福指数远超人民网的调查。在“总的来说,您对自己的生活和工作”一题的数据中可以清晰的看出,明强教师的幸福指数高出人民网的调查结果53个百分点;在“一天工作结束时,您总是觉得”一题中,明强人的“疲惫不堪”程度低于人民网的27个百分点,而“很累,但是觉得很满足”这一项高出人民网调查26个百分点以上。学校领导从这些数据中看出:明强作为一所区域层面的优质学校,承担起大量的市、区大型教育教学现场研讨活动是毋容置疑的,这是明强的义务与责任。问卷中反映出来的“疲惫度”是客观存在的事实,作为学校领导需要关注的是如何分解教师的劳累,特别是让教师主动发现职业背后的尊严、价值与欢乐。学校相继出台多种减压政策与机制:一是明文规定不以考试成绩论英雄,关注以科学的方法提升教学有效性;二是“确保教育规范、鼓励教育创新”,使教师聚焦对每一个学生的成长关注;三是努力改善教师日常生存状态,引导积极的健康自我管理理念;四是创新“教工体检自选”制度,让教工真正体验到高质量的健康服务;五是筹建教工健身房、茶歇小屋,使工作之余也有调节的时刻;六是关注教工家庭和谐,帮助减少后顾之忧。

2012年重阳节之际,明强党政工团为全校教职员工家长购置了冬袜,并附上一封热情洋溢的《感谢信》,希望教师利用特设的半天“敬老假”,回家看望长辈,代为转达学校对长辈幕后支持子女安心教育工作的感激之情。此时此刻,感动的不仅是教师,更有长辈,他们激动地说:这是对教师家属的真切关怀,也让我们分享了明强成就,我们也似乎成了明强人。


深度3:多彩的休闲文化

明强的休闲文化,使教师丰富了追求欢乐、分享幸福,绽放生命精彩的平台。

明强教师合唱队,曾多次代表区在市级合唱比赛及市内其他活动中获奖屡屡得奖。然而,明强人更在乎的是合唱活动的过程:通过合唱训练,抒发出对生活、对家乡、对集体的丰富情感,通过合唱训练,交流了同事间真挚的友谊和默契的配合。著名合唱指挥家林振地感动地说:有这样高素质的教师合唱队伍,是明强孩子的福音。

明强老师普遍爱好摄影,学校特此为每一个年级组长和学科教研组长配置了数码照相机。教师用镜头记录明强小学在教育变革实践中的每一个节点,记录明强校园的每一个美景,记录明强孩子成长的每一个过程。他们创造的资源常常在家长会、毕业典礼、学校学期工作交流大会上与大家共享。

明强教师拥有宽敞的运动场地和先进的体育设施,学校为教职工先后配备了两套健身装,每天的8:30以前规定为师生共同锻炼身体的时间,广播操、木兰扇、排舞,每天锻炼一小时已经成为大多数的教师生活习惯。

明强老师休闲生活,不仅属于发展个性爱好,同时还属于社会公益活动。学校党支部在贵州建立了“教师志愿者实践基地”,为贫困地区的师生开展教育援助;党团员在双休日参与“蓝天下的至爱”慈善募捐公益活动;教师自发编印反映童年心声、链接课堂与生活的《语文报》、《数学报》,共同打造温馨、创意无限的工作环境。

明强不仅提倡教师有追求职业幸福的权利,而且更提倡教师理直气壮地创造自我人生的幸福;因为只有教师能体验和享受幸福,才能把对人生的积极感受化为正能量,传递和感染给更多孩子,让每一个孩子也能成为主动热爱生命、主动探求知识、主动创造美好、善于品味生活的人。


在明强人眼中,教师的职业是育人和育己的事业,只有感受幸福的教师,才有体验幸福的学生,当代教师的幸福指数决定着学生的幸福指数。

 

  评论这张
 
阅读(37)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017