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“小”“近”“新”——小学综合实践活动课程应重视主题选择  

2017-04-04 08:07:01|  分类: 【课程建设】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 小学综合实践活动课程应重视主题选择

2017-01-15 17:16

作者单位 ◆ 北京大学附属小学石景山学校

  小学综合实践活动课程与社会生活紧密相关,开设此类课程是现代社会发展的要求。学校应鼓励学生参与社会生活,丰富社会经验,这样才能逐渐改变以往与社会生活相脱离的灌输式教育模式。那么,学校应选择什么样的实践活动主题才能适合小学生呢?

首先,选取的主题要“小”。小学生知识储备有限,学习能力有限,不可能进行高难度、大主题的实践研究活动,因而要引导学生开展适合他们的小主题研究。例如,选择“家乡春节的民俗探究”这一实践活动,探究的范围是自己所熟悉的“家乡”,又选择了“传统节日”中的“春节”进行探究。这样,主题的范围就被聚焦到“家乡的春节民俗”上,如此一来,学生的实践和研究活动就不会浮于表面。

其次,选择的主题要“近”。小学生的生活阅历少,自我保护能力弱,开发离家比较近的社会资源作为综合实践活动课程的基地,既便于学生在课余时间开展自主的探究活动,也便于教师组织学生进行集体考察。开展活动时尽量结合自己身边的教育资源确定主题,如“校园里的植物宝宝”“学校周边交通现状的调查”等。这些实践活动的资源就在学生身边,利用课间十分钟、放学后的课余时间,就可以让学生行动起来。

再次,选择的主题要“新”。要从当前的现实生活中发现问题,确定主题,选择学生眼中的“新事物”,这种“新事物”对他们的生活要具有现实意义。例如,对于身边时有发生的“失火”现象,组织学生开展相关调查研究,因为是发生在身边但较少研究的新情况,学生的研究兴致也易于被激起。鼓励他们通过网上调查、实地考察、访问现场经历者,甚至与消防员进行直接交流等方式进行研究。

小学综合实践活动课程对于学生接触社会、了解社会至关重要,是学生走出学校、教师及父母的保护,走向独立的有效途径,也是培养学生综合素质的关键课程。因而,学校对于综合实践活动课程主题的选择应慎之又慎,既要符合学生的认知特点和发展需求,又要保证课程的综合效果。

 

声明与致谢:

本文来源于《中国教育学刊》2016年第十二期。著作权归原作者所有;图片来源于网络。若转载请注明出处。

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