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教育科研博客

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七彩教育 润泽未来  

2017-06-18 01:24:39|  分类: 【课程建设】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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七彩教育    润泽未来

[ 2015-6-18 21:02:00 | By: 张华萍 ]
 

文登区天福小学一所2008年新建的学校。迁入新校以来,在不断实践与探寻过程中,我们提出了学校文化建设的核心理念——“七彩”教育。七彩,阳光的颜色,“赤橙黄绿青蓝紫”,各美其美,和谐共生。“没有爱就没有教育,没有智慧就没有成功的教育”。 “七彩教育”就是在“爱与智慧”的指引下彰显个性化、多样化、情感化的教育。自“以‘七彩’校园文化促进学校内涵发展的研究”课题开题以来,学校紧扣“七彩教育”这一文化主题, 探索校园文化建设的方法和策略,有效促进学校内涵发展。

一、问题提出:

为打造“七彩教育”品牌,2010年,我校以“七彩少年评选”为核心和纽带,把“七彩教师培养”“七彩家庭建设”“七彩课程开发”等融入“七彩教育”体系之中,让管理为其护航,师资为其服务,课改为其提供平台服务,全面而稳妥地推进学校文化建设的进程。

背景介绍】在课题研究过程中,我们越来越清楚地意识到,学校文化是一所学校的灵魂和血脉,它是最具特点的学校名片,潜移默化地影响着人们的思维方式、行为习惯和价值取向。以学校文化促进学校内涵发展是提升学校办学层次的主要手段,也是学校发展的终极目的。

问题表述在前期课题实施过程中,我们发现了一系列问题,我们将问题进行归纳、融合,总结如下:

1. “七彩少年”评价体系还不够完善。

2.对校园文化的理解片面,研究内容过于单一。

3.学校课程特色不够鲜明。不能有效结合校内外的教育资源,与学校特色相融合,潜移默化的形成教育育人的效果,不能有效提升学校文化内涵。

研究目标】为形成七彩特色的校园文化体系,我们要以“七彩教育”理念为引领,以“七彩”理念统领学校全局,提升校园文化品位、构建新的校园文化体系,逐步形成自己的办学特色。 我们确立了如下课题研究目标:

1.完善“七彩少年”评价体系。在原有七彩少年评价体系的基础上,进行修订和改进,尝试建立一套有学校特色的、完整的、操作性强的评价体系,并与教育教学实践活动相结合,有效促进学生发展。

2. 带动“七彩教师”和“七彩家庭”建设。以“七彩少年评价”为引领,带动“七彩教师”和“七彩家庭”建设,促进校园文化整体水平的提升。

3. 完善课程体系以学校“七彩”理念为引领,加强国家、地方、学校课程之间的联系,构建科学完善的课程体系。

二、解决问题的过程与方法:

(一)研究设计

(二)研究对象

我们的教学是面向全体学生的,因此所有的学生都是我们的研究对象。

(三)研究方法

1、行动研究法:主要收集学校在特色建设方面的优秀做法,制定实践方案,对课程实施情况进行分析,再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录,形成有价值的文字。

2、教育调查法:在学生、教师、家长中开展问卷调查,了解学校文化建设中存在的问题,利用不同的资源进行收集,摸清,找准问题所在,明确研究方向。

3、经验总结法:对实验中出现的成功经验和失败教训都要进行及时的总结,(包括理论方面的经验和实践方面的经验),定期召开论文交流与评比、案例分析与讨论和教学实践系列研讨活动,请专家对这些经验予以鉴定、好的经验及时推广。

三、研究过程:第一阶段(2011年月——20116月)课题准备阶段

  (一)提升领导团队课题研究的指导力

课题研究的实施水平取决于建设主体的品质,因此,在课题研究中,我们认为首先要提高领导团队课题研究的指导力。

1.成立课题领导团队。我们成立以刘爱芳校长为组长,王新峰副校长为副组长,教导处正副主任为组员的课题研究领导团队,筹划课题研究的发展规划,建立课题研究制度,营造学校文化体系。

2.统筹安排高效引领。课程领导团队深入课堂听课、召开专题会议,深入分析学校发展现状,对学校办学特色、课程理念、培养目标、课程设置、课程实施和课程评价等主要内容进行梳理和丰实,有效引领学校课程建设的步伐。

(二)提高教师课题研究的动力和能力

1.进行专题讲座。学校以专题讲座的形式不断强化教师的责任意识,使教师明确课题研究是新时期教师职业建设的重要内容,也是自己专业发展的平台和空间。

2.改进评价制度。学校通过修改“七彩教师”评价方案,加大课题研究的考核力度,鼓励教师积极进行课题的研究及课程改革的试验。

3.提升科研能力。以网络为平台,以教科研为抓手,采用“推一下、帮一把、送一程”的工作策略,让教师了解课题研究的理念及做法,有效提升课题研究能力。

第二阶段(20116月——20141月)课题实施阶段

自开题以来,我校按照研究计划的总体安排,扎实推进各项工作,取得了较好的效果。

    一、完善评价体系  奠基七彩人生

我校的“七彩少年评价工程”是2010年启动和实施的,以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色涵盖不同的评价内容,在申报“以‘七彩’校园文化促进学校内涵发展的研究”课题之后,我们顺势将“七彩少年”的评价引入到课题研究当中,经过一年多的探索与实践,认证流程已经形成: 

为使评价更具科学性,20141月,课题组组织骨干教师设计“七彩教育”学生、家长、教师问卷,对700余名学生和部分教师、家长进行调查。根据调查结果,我们对“七彩少年”评价进行了修订和完善:

    1.修改评价细则,增设“七彩少年”目标导航。在评价细则中除了体现年级特点外,将细则改成三字经形式的“七彩少年”目标导航,这样的形式朗朗上口,便于学生理解、记忆,能更好地指导学生的学习和行为习惯。

    2、开发使用“七彩卡”和“校园喜报”。为了体现评价的及时性和过程性,我们印制了七彩卡。教师可根据学生在课堂上的表现予以及时奖励。同时,我们还自主设计了“校园喜报”,将学生的优秀表现以喜报的形式予以肯定,并将喜报直接寄送到父母手中,让家长分享和参与孩子成长的快乐。

3.终审认证更具人文性。每学期末,学校将学生一学期过程性评价分别统计,进行初选。申请人还要争取家长、同学、老师的针对性评价与签名,进入第二轮筛选。最后,经过学校大队委的审核后,方可通过本学期单项奖的认证。而在一定的时间内甚至小学五年的生活中,只要集齐七个单项奖的学生即可获得学校最高荣誉“七彩少年”,并颁发荣誉证书和徽章。

4.组建“七彩社团”,发挥榜样力量。对于已经取得“七彩少年”最高荣誉或终审通过某个单项颜色的同学,学校通过组建“七彩社团”的形式,发挥他们的辐射带动作用,以榜样的力量引领周围同学共同进步。

1)红色“美德少年”: 礼貌待人有爱心,勤俭诚信知感恩。

“红色美德社团”是由取得美德少年的同学组成。他们带领周围正在申报美德少年的同学自主参与到学校组织的美德活动,如到天福敬老院帮老人们打扫房间,给老人捶背、梳头,陪老人们拉家常,老幼同乐;在长途汽车客运站,孩子们充当“爱心小使者”,在进站口帮旅客搬运行李,在候车室充当“小小导航员”,为外地旅客导航指路,解难答疑……

2)橙色“自律少年”:遵规守纪能做到,安全自护记得牢。

我校的微笑督导队则由“橙色自律社团”的同学组成,他们是对学生进行行为习惯督导、促其自律的中坚力量。从早上入学、路队、校内行走路线,到课前一支歌、课间纪律、体育大课间的组织等实行全天监控、管理。在他们的带领下,整个校园变得更加有序、更加和谐。

3)黄色“勤学少年”:勤奋学习方法巧,成绩优异习惯好。

“黄色勤学社团”的同学自主开展“学有妙招”经验交流会,他们将自己在学习方面的独特方法进行整理、汇集,形成一本学有妙招专辑。并利用升旗、校园广播等形式,将这些妙招向全体同学传授,提高了同伴们的学习能力。

4)绿色“环保少年”:讲究卫生勤洗手,珍惜生命爱环保。

“绿色环保社团”的同学则主动参与到环保宣传、清洁卫生、参观污水处理厂、参观环保饲料厂、义乌市场调研等实践活动中来,通过自身的实际行动让周围的同学认识到了环境保护的意义,增强环保意识。

5)青色“书香少年”:腹有诗书气自华,思如泉涌笔生花。

学校在教学楼内设立“书吧”,“青色书香社团”的同学除了从家中带来书籍充实“书吧”,课下还主动带领同学在“书吧”内阅读,让书香温暖大家的心灵。在学校开展的“读书小达人”等活动中,“青色书香社团”的同学既参与到实施方案的制定中,又是活动的参赛者或评委,为申报“书香少年”的同学做出了很好的榜样。

6)蓝色“健康少年”:自强自立不怕苦,运动有道健身心。

为了提高学生参与体育锻炼的兴趣,学校的体育大课间活动不断推陈出新,开设了武术操、花样跳绳等多种活动方式,并广泛开展阳光体育活动,举办体育节、亲子运动会等活动,这些活动的开展为“蓝色健康社团”的同学提供了大展拳脚的空间,他们以矫健的身手、顽强的毅力赢得了同学们的好评,大家都愿以此为目标,努力锻炼,成为身心健康的七彩少年。

7)紫色“才艺少年”:琴棋书画多才艺,实践探索有创新。

应“紫色才艺社团”同学的要求,学校开展“庆六一才艺大赛”,他们作为活动的发起者,带领本班同学献上了相声、舞蹈、歌唱、架子鼓等各种形式的表演,全面展示了天福学子在才艺方面的特长。另外,学校还举行多期校园硬笔书法比赛、我是计算小能手比赛、演讲比赛、红歌演唱等专项比赛,给学生全面展示自我的机会。

    二、多棱聚焦,形成七彩教育合力

1.让“七彩评价”温润教师心灵

“校园文化”作为一种群体文化,是由学生、教师共同打造的。为此,我校继“七彩少年评价”工程之后,于2013年启动了“七彩教师”培养工程,确定了“七彩教师”评价细则。2014年,我们所做的主要工作是将细则落实在教育教学活动中,以“七名工程”为平台,以活动为载体,坚实教师前进的脚步。

(1)用骨干引领智慧。刘爱芳校长作为首批“威海名师”, 充分发挥辐射作用,通过听评课、讲座等形式,深入指导课堂教学,对青年教师进行传、帮、带,为教师的成长与发展开辟了更为广阔的新途径。同时,学校注重发挥区级名师、名班主任、名教研组长的骨干引领作用,定期举行教研组长论坛、班主任论坛,构建起教师专业成长的“高速网络”,带动全体教师共同成长。

(2)用科研提升智慧。针对我校教师人数少教科研底子薄的现状,我校确定了校本教研为主阵地、小专题研究为主线的本土化教研模式。学校每学期都会举行“教有妙招”经验交流会,各位教师交流平常教育教学的小经验小做法,让其他老师从中有所借鉴,有所收获!另外,各位教师在学校组织的“七彩论坛”“校级课例展示活动”中,畅谈自己的教育思想、自己对课堂教学的认识让更多的同事品味教学技能和教育智慧,熔炼自身的素养,提高个人的教学水平。

    2.让“七彩评价”润泽每个家庭

2014年,我们尝试开展七彩家庭评价,出台了“七彩家庭”评价方案,推出了“七彩家庭”评价细则。“七彩家庭”评选流程分三步:首先学校向全体家长下发了“七彩家庭,全家总动员”活动倡议书,家庭成员共同商讨申报类别,并制定行动计划。其次由班主任负责过程管理,通过审核行动计划和家庭事迹材料,择优向学校推荐。最后由校级评委会对候选家庭进行评选,确定入选名单。学期末,学校举行“七彩家庭”颁奖典礼,为获奖家庭颁发荣誉证书。

在七彩家庭的带动下,家长们积极参与到学校活动中来,先后举行了“传承美德 振兴中华”、“饮食营养与健康”、“美丽的地球我们的家”等“家长大讲堂”和“家长义工进校园”活动,成为七彩教育中一道美丽的风景。

    三、多元整合,构建课程体系

    课程的和谐发展能有效促进学生的和谐发展。学校根据本校教师的实际和学生学习的特点,以及学校自身的文化特色,对国家课程、地方课程、学校课程,进行校本化研究,通过对各种资源的整合研发,形成七彩课程体系,呵护每一个生命的个性成长,让师生的生命更加充盈。

    1. 规范国家课程——凸显特色,提升学习品质

我们将国家课程(语文、品德、数学、英语、科学、美术、体育、音乐、综合实践)与学校“七彩”理念相结合,整合形成红色美德、橙色文化、黄色传统、绿色科技、青色美术、蓝色健康、紫色才艺七大领域课程体系,即“七彩课程”。

颜色

寓意

课程类别

学科课程

学科拓展形式

培养目标

  

Red

红色给人以一种热情、积极向上的情感,寓意着爱心感恩。

美德拓展

课程

语文课程

品生课程

诵读传统美德故事、成语故事

 

陶冶品德,拥有积极、乐观、豁达、向上的美好情商。

橙色 Orange

橙色灿烂绚丽,给人明亮、健康等感觉,寓意着聪慧博学。

文化拓展

课程

英语课程

 

学讲英语故事

进行英语表演

开阔视野,锤炼心智,积极学习,取长补短。

黄色 Yellow

黄色明亮温暖,是一种创造的色彩,寓意着希望与梦想。

传统拓展

课程

数学课程

了解数学历史,学讲趣味数学故事

热爱学习,善于梳理知识、拓展知识,拥有举一反三的学习能力。

绿色 Green

绿色清新亮丽,象征明晰、合乎逻辑的态度,寓意着生命与创新。

科技品牌

课程

科学课程

实践课程

自创环保作品

环境小调查

各类实践活动

触摸科学,应用科学技术创造发明,融入社会,提升实践能力。

  

Cyan

 

青色温婉内敛,不张扬,象征着希望、古朴和庄重。

美术拓展

课程

美术课程

成立国画社团

热爱美术,有发现美、追求美、创造美的能力与情趣。

蓝色 Blue

蓝色自由奔放,代表生机、活泼,寓意着健康、快乐。

体育拓展

课程

体育课程

 

体育游戏

健康知识

制造美丽,快乐健身,学会运动,拥有健康的身心。

紫色 Purple

紫色浪漫典雅,它赋有音乐情感意义,寓意着美好与才艺。

艺术拓展

课程

音乐课程

才艺表演

全面发展,陶冶情操,拥有健康身心和一技之长。

(二)融合地方课程——潜移默化,提升人文素养

聚焦文化建设,我们不断创新平台,将地方课程校本化,开设《中华传统美德》和《葫芦文化与民间艺术》两门课程,并内循环到与之相通的国家课程中,实现了课程效益的最大化。

1.开设《中华传统美德》课程。地方课程《传统文化》内容主要是古诗词、经典美文等,我们将其与我校红色美德课程语文学科整合,纳入日常教学中,使传统文化教育成为语文教学的一部分。我们还将《传统文化》与各年级语文教学有机结合,开发了《中华传统美德》系列教材。教材分低、中、高三个版本,关注学生品德的提高。

2.开设《葫芦文化与民间艺术》课程。开发《葫芦种植》与《葫芦文化与民间艺术》两套教材,将实践课程、美术课程、音乐课程相融合,让学生在亲近自然的同时感受传统文化的魅力。

(三)丰富学校课程——激发潜能,促进全面发展

校本课程既是学校文化的载体,又是创建特色学校的突破口。为将“七彩”理念上升到课程高度,本学年,学校以“七彩校本课程”开发为契机,着力提升我校的课程水平。

1.开发校本必修课,提升“七彩教育”理念。

为弥补先前校本教材单一性的问题,本学年,我们以“七彩”为着眼点,以生活中师生都熟悉的“绳”为主要载体,开发了包括德育、文学、科技、手工等七大系列的校本必修课教材《七彩绳韵》(七本)。学校通过“七彩绳韵”课程的构建,旨在把对学生各方面的培养目标融合在一起,引导学生全面而有个性地发展。

2. 重整规划校本选修课,发展学生个性特长。

校本选修课以“传承与创新”为主题,融文化性与趣味性于一体,通过固定时间和地点,加强课堂操作、材料积累、作品展示的过程性管理,形成具有我校特色的校本课。本学年新开设立体彩绘、油墨人生、生活小达人、双语情景剧等十几个特色课程。

构建篇——环境内涵双驱动  七彩理念入人心

1.打造环境文化建设,提升校园文化品味。

2013年下半年,学校新教学楼建成并投入使用。为加强校园文化建设,2014年,我们重点打造新楼文化,力争“使每一面墙会说话,让每处环境能育人”。新教学楼中厅以赤横黄绿青蓝紫七种颜色作为背景色块,配以七彩教育及七彩少年精神内涵的文字,图文并茂,直观感强。楼梯、走廊、各功能室也都打造成一道道独特的文化风景线。在楼外,我们设计“爱.智慧”为主题的文化标识墙,让七彩教育理念更加深入人心。我校今年新建的幼儿园主体建筑也被赋予七彩的颜色,无声地诉说着学校的办学理念,彰显着学校的精神内涵。

2.构建学校文化体系图,促进“七彩”内涵发展。

自学校启动“七彩少年”评价工程以来,经过几年的摸索和实践,评价体系日臻完善,各种成效也逐渐显现。近期,学校及时总结提升,以学校文化体系建构图的形式,将“七彩教育”直观、完整、清晰、精炼地展现在大家面前。学校文化体系建构图,不仅让七彩理念在每个人头脑中刻上了深深的烙印,也促进了校园文化内涵的发展。

成果篇——一路踏歌   一路收获

丰富文化内涵:学校不断丰富文化载体,打造“七彩”名片:学校文化的集大成之作校刊《七彩之路》今年已出版第四期(绿色),在凝聚集体智慧的同时,让七彩理念更加深入人心; 结集出版作文刊《七彩蓓蕾》,带孩子们慢慢进入写作的大门。教师精心制作的七彩光盘,记录了学生在校生活的点点滴滴,是送给学生和家长最珍贵的礼物……

培育七彩少年: 七彩评价淡化了学生之间横向的比较,关注学生个体的纵向发展,我们的学生变得更加自信,特长和才艺得到了充分的发展。20145月,在“文登区第二届中小学生才艺大赛”中,我校音乐团队获得小学组团体二等奖,其中舞蹈《摇到外婆桥》获得一等奖,并代表威海市参加山东省的比赛;20146月,在文登区首届中小学生足球赛中,我校取得全区第一名的好成绩;20147月,我校经典诵读剧《弟子规》获文登区一等奖;在威海市2014青少年科技大赛中,我校多位学生获奖;在山东省组织的征文比赛中,我校两名同学分获一、二等奖......

成就阳光教师:教师队伍素质也在课题研究的过程中不断提高,刘爱芳校长出版个人专著《做个奇葩老师》;学校三位老师在威海市优质课评选中分获一二等奖;6个学科在威海市优质课程资源评选中获奖;1人次被评为文登市教学能手;3人次在区优质课比赛中获奖;多位老师的论文在《文登教研》等刊物发表……

和谐家校关系:在七彩评价的带动下,近百名家长加入到“家长委员会”的行列中来,成为家校沟通的主桥梁; “用真心换真情”书信交流活动,收到家长回信200余封……家校间真正做到“因沟通而了解,因了解而理解,因理解而支持”。

形成先进经验:一年来,我校在校园文化建设、师资打造、学生管理、家校沟通、教育宣传等方面取得了累累硕果,学校知名度、美誉度不断提升。系列创新活动吸引了各级媒体的关注,《大众日报》《威海晚报》《文登大众》《百姓关注》,省、市、区教育局网站等先后对我校进行宣传报道多次。学校还先后被授予“文登市教育系统先进单位” “特色学校建设工作先进单位” “教育宣传工作先进单位”等荣誉称号。

展望篇——勇于创新   再攀高峰

我们课题组虽然做了大量的工作,在理论上进行了一些探索。但我们深知自己的科研能力有限,理论素养还有待提高,本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘,研究方法还有待进一步完善。在今后的课题研究中,我们将在原有课题研究成果的基础上,对课题研究状况进行回顾和反思,对在过去的课题研究中存在的不足进行分析,适当调整研究方向,使课题的研究目的更加明朗。

1.充分尊重教师的劳动和已有研究成果,加大对过程性资料的搜集、整理,进一步完善评价体系,激发全体师生参与课题研究的积极性。

2.“七彩家庭”的评选才刚刚完善,需要我们积极创新,以取得家校合作的新突破。

3.“七彩”的内涵和外延都很广泛,我们需进一步挖掘和拓展,将“七彩”理念的外延不断扩大,内涵不断提升。

以上是课题组前一阶段所做工作的简述,我们虽尽力而为之,但还有不尽人意之处。今后,我们将时时、处处、事事走自己的内涵式发展之路,真正实现“特色项目—学校特色—特色学校—品牌学校”的质性变革。

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