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徜徉美育天地宽 德艺双馨美名传  

2017-06-25 12:12:45|  分类: 【幼儿教育】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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徜徉美育天地宽  德艺双馨美名传

——幼儿园特色文化建设(园风、教风)诠释之一

徐市中心幼儿园在长期的办园过程中,形成了“发展孩子、服务家长,成就教师”的办园理念,“文明、活泼、自主、创新”的园风,“敬业、爱生、博学、善教”的教风。园风、教风建设特色何在?一个“美”字可以概括其精髓。虽然幼儿教师的岗位是平凡的,但在组织幼儿一日生活的保教活动中同样能绽放审美的乐趣。幼儿园始终强调用“美”来熏陶每一位教师,用“美”来灌注每一个教学活动,用“美”来打造德艺双馨的教师队伍……

一、“美”在熏陶:构建和谐的教师美育文化

生活中不缺少美,只是缺少营造美、创造美的平台。徐市中心幼儿园把美育文化作为教师素质培养的首要任务。幼儿园强调:把构建教师美育文化作为师资队伍建设工作的“首抓”,努力营造一种能适应教师并使其能不断地提高自我审美能力和完善人格的生态环境。

美育文化体现在对“树立师德风范,塑造完美人格”的提倡。幼儿园开展“树师表形象,创文明校风”系列活动,注重教师的自我教育。同时以考核评价手段确保师德要求的实施,将教师职业道德确立为年度考核、岗位聘任的首要条件,实行一票否决制。制定《教职工职业道德规范考核细则》,建立起“文明办公室”、“十佳敬业教师”、“十佳班主任”、“十佳师德标兵”等系列考核评价机制,使师德建设取得了丰硕的成果,各类优秀教师、师德标兵脱颖而出。

美育文化体现在“教师中坚持美育理念,展示形象之美”。形象美即外在美,包括发型、服饰,举手投足。幼儿园在教师的仪表方面作了这样要求:穿戴整洁、公共场所不说脏话、组织活动时不接打手机、不穿高跟鞋等,这样,全体教师自觉遵守,通过打造形象之美对幼儿起到言传身教、潜移默化的作用,有助于幼儿良好品格的培养与形成。

美育文化体现在教师队伍秉持“德艺双馨”,形成美的作风。“能赢得幼儿爱戴和信赖的老师,才是合格的老师;能让幼儿为自己的行为负责的老师,才是出色的老师。以心灵感受心灵,以感情赢得感情,这是教师从教的基本功”。幼儿园经常开展的“教师论坛”等的教师作风形成学习教育活动,以“励志进取,追求卓越”为园训,“文明、活泼、自主、创新”为园风,“敬业、爱生、博学、善教”为教风,坚持业务培训和思想教育相结合,典型教育与面上教育相结合,开展爱生、奉献型教师的评选等活动,提升教师专业精神,形成教师优良的工作作风,达到教师队伍建设德艺双馨的目标。

二、“寓美于教”:创设良好的教师工作氛围

教师肩负着教育人、启迪人、鼓舞人、塑造人的重任,从这个意义上讲,教育本身就是一种体现美的艺术活动。徐市中心幼儿园以“寓美于教”来管理教师队伍,要求每一位教师都能用“美”来设计和营造自己的教育活动。

“寓美于教”体现在“书香满校园,形成学识之美”。幼儿园要求教师博览群书,开展教师读书活动,开展教师读书笔记比赛,在教师论坛中进行读后感的交流,让读书成为教师智慧生成的生活方式。通过读书,促使教师不断吐故纳新,更新教育观念,丰富自己的人文底蕴和专业素养,成为有学识、有才华的“美”的教师。

“寓美于教”体现在“课堂展风采,彰显能力美”。幼儿园经常开展说课比赛、优质实践课评比、课堂教学展示等教研活动,并提供教师外出借班上课,考察学习的机会,博采众长,补己之短,以促进其能力美的形成。同时举行蜡笔抽象画、砂纸画、刮画等比赛,提高教师美术的表现力;鼓励教师教学方法百花齐放,风格独特,显示不同教师不同的美。

“寓美于教”体现在“以园本研修,领专业提升”。幼儿园聚焦美术课堂教学,立足“园本研修”,提出“教学、研究同步发展,教学、美育同时研究”,以“磨练教师审美本领,锤炼教师美育课堂”作为主抓手,进行了“工作学习化,研究课堂化,问题课题化”的探索,让教师之间的美育观念相交融合,思想碰撞,智慧交流,促进大家认识水平和理论水平的提高,促进教师反思能力提高。

三、“创造表达美”:为教师搭建展示平台

教育是艺术,艺术在于表达和创造,艺术的生命力在于创新。教育观念、内容、方式方法等方面很大的变化,给教师的美育创新性工作提供了更广阔的空间和时间。

奉献爱心,“创造表达美”。在徐市中心幼儿园老师的总结中、博客上,出现最多的字眼就是“爱”“奉献”“孩子”“付出”,而实际的教育教学中,她们也切切实实地爱着每一个幼儿,奉献着自己的一切,把幼儿当成自己的孩子,为他们付出了自己的全部。师爱的最高境界是友情,师爱的基本条件是平等,在幼儿心目中,亦师亦友,民主平等,是德艺双馨教师的最重要特征。

专业发展,创造美。一个创新型的教师能带给幼儿更多的新奇、惊喜和希望。在徐市中心幼儿园的师资队伍建设中,教师都在不断地转变着思想观念,努力成为教育目的的实现者、教学活动的指导者、教学方法的探索者、教育活动的创造者,幼儿美育的促进者。让自己外在的美和内在的美都得到充分的展示,能不断地带给幼儿以美的享受和愉悦,成为一名出色的、优秀的、真正受幼儿欢迎的好老师。

这就是徐市中心幼儿园的魅力真经,以“美”来点亮教师,点亮幼儿园,点亮教育,让每一位工作于此的教师都能徜徉在美育的天地里,成为审美的缔造者、传播者。当德艺双馨的教师汇聚于此,将幼儿园变成审美乐园时,徐市中心幼儿园怎能不焕发青春光彩,怎能不熠熠生辉?

我园是一所有着深厚文化底蕴的农村中心幼儿园,创始于1950年,20079月整体迁建并成功创建省优质幼儿园。新园为幼儿建造了一个环境优美、舒适安全、绿草如茵的幼儿园,在幼儿园房舍四周种植了大片的绿色草坪和各种花草树木,让幼儿在自己平时的学习生活中感受环境美。美术是一种造型艺术,它能震撼人的心灵,激发人的灵感,也是幼儿最喜爱的一种美的表现形式,通过色彩、线条、形状向幼儿传递美的信息,教给幼儿简单的绘画、泥工、手工制作、欣赏的技能技巧。新园明亮的活动教室、雪白的墙壁、宽敞的长廊给了全体师生美术创造的空间,我园整体环境也以此来设计和布置,大多以教师、孩子以及亲子作品来呈现,并得到了市局领导和专家的好评。搬入新园后,我园就初步确立了“美术教育”这一办园特色,随后我园又申报了省级“十二五”课题《幼儿园美育的实践与研究》,将美术这一办园特色又作为课题作了进一步的深化研究,将课题研究与办园特色相结合,以培养全面和谐发展的跨世纪人才为总目标,以五大领域教学为主线,以“美术教育”为引线,构建绿化、美化、艺术化的园内自然环境和人文环境,把美术教育渗透到各项教育教学活动之中,虽然园长已经变更,但两位一把手园长都有强烈的特色意识,有独特的教育思想,鲜明的个性,非常重视幼儿园特色建设,而孩子们在遨游美术殿堂的同时,各方面素质也有了极大提高,绘出了幼儿园、教师、幼儿心中彩色的梦想。

一、构筑美术教育质量保证体系。

1、树立一个目标。充分发挥美术教育在素质教育中的功能,强调美术教育实践必须面向全体幼儿,把美术教育作为引线,以美育启发幼儿心灵,最大限度开发幼儿潜能,培养全面素质,促进个性发展。

2、健全领导网络。 由园长、业务园长、科研主任、后勤主任、教研组长具体负责,活动指导教师具体实施,最终落实到幼儿,形成普及→提高→特色这样一个四级管理、三个层次的组织管理体系。

3、进行管理指导。幼儿园制订了《徐市中心幼儿园特色建设发展规划》,加强教育师资队伍和教育研究指导,定期召开会议,研究美术活动的操作方案,对存在问题及时调控、总结提炼、不断完善。要求教师坚持经验总结,把活动计划内容定期进行交流。另外幼儿园专门设立美术教育成果奖,对每学期活动课程指导中作出贡献的教师优先奖励,根据学生参加省、市级比赛获奖情况与奖励挂钩,使美术教育活动指导工作成为教师的工作职责,为促进幼儿园办园特色起到导向作用。

4、加强硬件建设。幼儿园建立相应的管理、使用制度,配备美术教学所需的教育设施和材料,提供展示师生美术作品的平台。

5、设定评价标准。构建科学、系统、可操作的美术教育评价体系。美术教育评价体系可分别对幼儿的评价、对教师的评价两个方面进行,以促进美术教育的定性运转,逐渐完善评价制度。

二、加强教师队伍建设。

幼儿园里每位教师都要进行五大领域的教学活动,但美术教育作为幼儿园的办园特色,提升教师的美术素养是关键,园部要组织教师积极地外出听课观摩,参与各级各类特色培训,在园内组织观摩优质美术录像课,撰写课例评析,吸取他人成功经验。做到在行动中研究,在研究中反思,在反思中创新,消除了对特色研究的神秘感,开始主动反思自己工作中的不足,积极调整研究策略等。

还要计划地组织老师进行相关理论的学习与实践,如学习《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园一日活动应知应会》,人人撰写心得体会,并在实践中不断探索、不断积累、不断改进自己的教学方式和行为。添置与美术教学有关的专业书籍,在各教研组内开展了阅读分享活动。每学期组织35周岁以下青年教师开展读书活动,让书籍滋养教师心灵,并对现今新的教育观念进行深入的学习和思考。幼儿园还要针对正在使用的《幼儿园整合课程》组织美术专题学习,对课程所贯穿的理念以及与整合课程的差异性进行了深入的学习和讨论,让教师们在课程更换的过程中进一步明确幼儿学习的特点,获得更科学的教学指导方法,并从中挖掘出许多适宜的内容,将特色教学融入到日常教学活动中去。

平时积极采用参与式培训,定期组织教师进行美术专题研讨活动,通过观摩优秀美术教学案例,现场研讨美术有效的教学与反思,促进教师的专业化成长。开展各年级教师美术教学策略的探讨,改变教师肯干不肯说、会做不会写的局面,促进教师美术教学研究的积极性,使老师们对于美术内容在学习活动和区角游戏中的有效运用与渗透更有思路。鼓励教师将心得体会整理成文向外投稿和参加各级各类比赛。让老师参与更广,收益更多。

三、改革美术教育固有模式。

1美术特色与环境创设相结合。

美的环境总能在潜移默化中激发人美的感受和行为,因此,我园一直致力于为师生打造一个优美的学习生活环境。既重视园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间等优美物质环境的创设,提供师生一个舒适、健康、充满活力的生活学习环境;又重视教师教育观念、幼儿园人际关系、文化氛围等良好精神环境的创设,努力营造温馨、充满友爱、能够激发求知欲的人文环境。我园环境创设的最终落脚点是使环境参与到教育过程中,对幼儿的成长产生促进作用,对家长的配合起到宣传作用。

2、美术特色与课题研究相结合。

为了将课题研究和办园特色推向一定的深度和广度,并且得到家长们的支持和配合,我园将课题计划、研究过程、活动掠影、研究成果等在两幢楼三楼连廊处制作成精美的课题展示墙,在这里可以看到我园在教师方面和幼儿方面开展的各项活动,如小班好吃的食物涂色比赛,中班漂亮的拼盘制作比赛等,给家长和幼儿欣赏和了解的机会,使家长更好地配合幼儿园开展各项工作。

3、美术特色与班级文化墙相结合。

除了窗明几净,绿树成荫,色彩和谐的园所大环境,我们更注重每个班级自己独特的班级文化环境的构建。走廊里是各班的丰富多样绿色种植带,活动室内有每班根据主题进程、自身的特长、孩子们动手能力布置的主题墙和文化特色墙。进入各个班级还有会引起大家好奇和驻足欣赏的是各班的班级文化特色墙,每个班级老师会与幼儿园美术特色相结合,根据自身的特长和孩子们动手能力布置不同于其他班级的文化特色墙,展示幼儿、教师、亲子的立体美术作品,作为装饰观赏用。各班的家长和孩子一起收集身边的废旧材料在老师的带领下变成了手工艺品,如中(1)班瓶盖拼贴画、中(2)班玻璃瓶涂鸦、大(3)班的手指印画、大(4)班易拉罐作品等,为幼儿感受美、发现美、创造美提供了合适的场所。

4、美术特色与班级主题墙相结合。

除了班级文化墙外,各班还会随着主题活动不同的进程,老师和孩子们会布置不同内容、不同形式漂亮、美观的主题墙,如大班的《拜访大树》主题墙上,展示了小朋友捡到的枫叶制作的主题墙框架,画的各种各样的树叶集体制作成彩色树、树叶拼贴画等一一被展示出来,增强了孩子们创作的兴趣和信心,这也是对孩子们的最高奖励和尊重。

5、美术特色与班级游戏区域相结合。

我园班级配套设施齐全,整套活动室宽敞、明亮、优美、童趣。游戏区域环境创设时注重色彩和谐、形象具体、布局合理,使人赏心悦目,无视觉疲劳,能吸引孩子们去看、去想、去说。虽然班级的配套设施是一样的,但是你进入每个班级就象是进入了一个个五彩斑斓、琳琅满目的童话王国,有利用废旧的皮球、双面胶底盘、盒子制作成可使用的煤气灶;利用牛奶盒、蜡笔盒作为蔬菜摊的分类盒;自制油烟机、煤气灶、铲刀的有效组合,使幼儿游戏时有真实操作的感觉;点心店中果冻盒、八宝粥碗、塑料叉子勺子等废旧物品的使用增添了幼儿活动的兴趣;有结合主题制作了厨师帽、小围兜等物件,提高幼儿游戏的积极性和参与性。这些为孩子们创设的游戏环境,给人予无限的愉悦、自由、轻松和遐想,孩子们戴着游戏帽、围着小围兜扮演着自己喜欢的角色穿梭于娃娃家、超市、理发店等各个游戏之间,摆弄着自己喜欢的玩具,和喜欢的朋友亲切交往。

6、美术特色与园内“艺术节”相结合。

园内举办不同主题的四届徐幼艺术节:第一届小班组开展了“快乐的粉刷匠”活动,每班抽选十个幼儿参加现场涂色活动,从技法娴熟、色彩协调、画面整洁、整体效果好四个方面进行了评比;中班组开展了“快乐的设计师”活动,每班抽选十个幼儿参加现场创意拼贴活动,从拼贴创新、内容丰富、画面整洁、整体效果好综合评价;大班组开展了“聪明的创意王”活动,每班抽选十个幼儿参加现场创意绘画活动,要求想象丰富、色彩协调、画面整洁、整体效果好进行评价。

第二届的“巧娃、巧手、巧心思”系列活动,通过在小、中、大年级内进行“瓶瓶与罐罐”、“七彩的纸盘”、“好吃的食物”等装饰展评活动,进一步激发了幼儿对于美术活动的兴趣,训练幼儿手、眼、脑协调并用的能力,培养了孩子细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯,幼儿的多元智能得到了较好的发展。从中也发现了幼儿美术基本技能、创造想象方面普遍存在的不足和缺点,有利于教师在日常教学活动中扬长避短,引导幼儿通过各种途径欣赏美、表现美、创造美。

第三届的“大手拉小手,亲子美劳”系列活动。各年级组根据孩子年龄特点,充分挖掘家长资源,用废旧物品制作出各具特色的作品,家长们都能热情参与,分列成“纸艺篇”、“布艺篇”、“瓶罐篇”。活动后我们将家长与孩子的亲子作品展示在幼儿园每层楼面的大厅中,变成了幼儿园内最亮丽的风景线。

第四届的小班幼儿“创意亲子秀”、中班幼儿“巧手达人秀”、大班幼儿“DIY泥塑秀”,通过活动培养了孩子的动手制作能力,激发他们的想象力和创造力,增进了师幼之间的情感。

通过一届届的艺术节,引导幼儿通过各种形式去感受美,能用自己的方式去表现美和创造美。

7、美术特色与社区资源相结合。

办园特色的呈现和发展离不开家长的支持,为了尽可能利用身边的废旧材料进行美术再造,园部集中成立了“废旧物资捞品站”,发动全园幼儿和家长一起收集身边常见的可造材料,哪个班级有需要的,就可以选取其中的材料进行手工活动,这样循环往复,就培养了孩子发现美、创造美、表现美的能力。环境不仅仅是一种背景和衬托,更应该是一种活的课程,有其独特的艺术性和教育性。因此,我园除了在公共区域内开设了亲子阅读吧、科学益智吧来激发幼儿阅读兴趣和探索操作欲望以外,还在三层楼面的公共走廊内,因地制宜地开辟了开放式亲子美工操作区。根据小、中、大班年龄能力发展水平,投放了丰富多彩的美工材料,供幼儿在区域活动时使用。同时也向家长开放,鼓励家长带着孩子一起在美工区内画画、剪剪、玩玩。把家长请进来,成为我们特色研究的一分子,在轻松愉快的氛围中感受美、表现美。幼儿和家长在美工区内的作品则都被及时地保留下来展示在区域墙面上,既美化了幼儿园的环境,又丰富了幼儿一日活动。

大自然是生态环境最直观、最生动的教育课堂,孩子可以通过观察、比较、测量、采集、感知植物生命的多样性,发现生命的变化,了解植物生长与环境的关系。每个孩子的天性就是玩,在玩中孩子又可以学到许多书本上学不到的知识。如在园内抱一抱,大树有多粗;找一找,果实在哪里;数一数,花瓣有几片;捡一捡,飘落的树叶;做一做,树叶粘贴;画一画,大树、小鸟和房子等等,拓宽了孩子们的特色学习空间和内容。在园外,一片片整齐而又种满各种植物的农田到处可见,孩子们在来去幼儿园的路上都能看到长势喜人的庄稼。徐市的绿色蔬菜远近闻名,曹家桥农副产品交易市场和董浜镇现代化绿色蔬菜种植区是我镇的特色资源。于是,我园与蔬菜基地联系,和家长一起进行了亲子共游活动,带领幼儿参观了具有较大规模的“曹家桥科技绿色蔬菜生产基地”。孩子们在蔬菜示范区接触到了很多在自己家田里所看不到的种植方法和条件。如:大棚蔬菜的网虫装置,遮阳湿帘风机、自动灌溉系统、无土栽培试验等等,领略到了科技现代化农业生产园的一流水平。回园后,孩子用画笔绘出自己的所见所闻,还组织开展了亲子合作画主题为《春天里》长卷活动,作品将在幼儿园长廊里展览。

四、形成美术教育鲜明特色。

近年来,在老师和孩子们辛勤的耕耘下,美术教育结出了丰硕的成果。我园获第二届“星火杯”全国少年儿童美术书法摄影大赛集体二等奖;第三届“星火杯”全国少年儿童美术书法摄影比赛集体二等奖;第四届“星火杯”少年儿童美术书法摄影大赛集体一等奖。2010-2011学年、2011-2012学年、2012-2013学年幼儿园教育质量发展性评估A等。我园先后获得了“江苏省优质幼儿园”、 “苏州市巾帼文明岗”、“常熟市巾帼建功先进集体”、“常熟市先进教研组”、“ 常熟市家园联系先进学校”等荣誉称号。

在各类比赛中,教师美术方面的活动设计和论文发表13篇,获奖24篇;教师获辅导组织奖总计达124人次;幼儿绘画作品发表6幅;幼儿作品获奖总计达1604人次。

“美术教育”作为办学特色已表现为我园的一种风气、校园文化、校园群体价值观念和精神风貌。它的形成是长期艰苦的教育实践的结果,要使其稳定发展并有所突破,还得靠幼儿园领导和教师的事业心、敬业开拓精神的内在驱动。只有当全体师生形成共识,同甘共苦,才能凝集成引人注目的办园风貌,并体现它的独创性和多样性。一个个孩子就像一颗颗发芽了的种子,我们要用心呵护,发现每一颗小苗的生长情况,随时倾听、适时指导,这样让他们在宽松舒适的环境下自由发展,只有这样,我相信孩子们一定能用手中的画笔,绘制心灵中最美好的色彩。

 

 

 

 

 

 

 

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