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如何评估中小学特色学科建设  

2018-02-09 20:13:57|  分类: 【课程建设】 |  标签: |举报 |字号 订阅

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如何评估中小学特色学科建设

2018-02-09 杨四耕

对中小学来说,学科建设的水平与质量是一所学校核心竞争力的核心。如何判断一门学科的水平与质量,其中重要侧面就是看它是否有特色。特色是中小学学科建设的灵魂。特色学科评估应遵循哪些标准,如何对中小学特色学科的建设进行客观、全面、有效的评估,发现它们的优势和空间,是中小学在特色学科建设过程中经常会产生的疑问。我们认为,明确特色学科评估的标准与过程是引导中小学特色学科建设方向的重要途径。

特色学科评估标准的构成要素

特色学科评估标准的设计,是依据教育发展的客观规律以及学科发展的内在逻辑,运用科学的原理与方法,对“特色学科”这一特定的内涵进行分析、归纳、综合、判断,寻找其本质特征的主要表现及其相关的制约因素,研究其构成要素和运作规律的过程。将与特色学科建设有关联的影响因素进行分解,从以下两个角度分析特色学科评估标准的构成要素:一是从特色学科的内涵分析入手,抓住特色学科的本质属性与特征,这种属性所表现出来的现象是特色学科评估的内容因素;二是从特色学科建设的过程分析入手,把与特色学科建设相关的因素群,如主体因素、决策因素、方法因素以及效果因素等作为评估要素。

(一)决策因素

在中小学,无论是课堂教学还是专业组织基本上都是按照学科分门别类进行的,也是以学科为单位组织和管理的。由此,学校的改革与发展只有依托学科建设才能获得成效。然而,具有独特标志的学科不是自然生成的,而是通过对特色学科进行系统的规划,并进行长期投入和建设来实现的。因此,以独特的学科理念为指导,依据学科发展的内在逻辑和教育发展的客观规律,结合学校的学科传统与实际情况,按照正确的流程建立一个既符合学科实际又具有鲜明特色的学科发展规划,是特色学科建设和学校可持续发展的必然要求。特色学科发展规划要考虑以下两方面因素:

1、特色学科发展的理念。特色学科建设要以独特的学科理念为引领,在遵循普遍的学科价值取向的基础上,根据学校的学科基础与实际情况,提出符合学校实际情况且具有本校特色的学科理念。特色学科发展的理念一般要符合以下标准:(1)符合时代和社会发展要求;(2)遵循学科发展的内在逻辑;(3)遵循教育发展的客观规律,与基础教育的目的、功能相吻合;(4)满足学生的发展需求、符合学生的个性发展要求。

2、学校的学科传统与实际情况。特色学科发展规划要充分考虑学校的学科传统与实际情况:(1)切合学校已有的学科传统,如学科基础、学科课程体系、学科教学改革经验、教师的教学特色与教学专长、学生的学科学习情况等;(2)符合学校资源配置的实际情况,从学校的实际问题出发,结合学校教学改革的需要,对学校现有的学科资源和能够提供的条件进行全方位梳理,对学科的优势和劣势、面临的主要矛盾和问题有一个清醒的认识;(3)提出具有明确目标、符合学校发展水平的可持续发展的学科发展规划。

(二)内容因素

一般来说,学科评价的主要内容包括学科师资队伍建设评价、学科教学条件评价以及学科教学质量评价三个部分。[2]由于“特色学科”具有特定的内涵,因而特色学科评估不同于一般意义上的学科评估,通过对特色学科内涵与本质特征进行分析,我们总结出特色学科的“特色”主要表现为形成独特的学科标志,包括学科课程、学科团队、学科教学以及学科学习四个核心因素。学科标志突显出这门学科的特色所在,形成迥异于其他学校的学科风格,从而代表本校的学科特色。

1、学科课程:有完整的学科课程体系以及多样化的学科课程;形成以学科为核心的、围绕与其密切相关的学科领域,相互渗透、相互交叉、相互支持、互相依托的学科课程群。

2、学科团队:建设一支团结合作、富有活力、乐于奉献、勇于创新,且知识结构、年龄结构、专业结构、学历层次等都合理的学科梯队;拥有在本学科治学严谨、教学和科研成绩显著、有一定影响力的学科带头人;还要有一批教学水平较高,科研能力较强,在学科梯队中承前启后的学科骨干。

3、学科教学:在一门或多门学科上,形成具有本校特色的学科有效教学方法和经验;教师建构个性鲜明的课堂教学,在教学思想、教学方式和教学技巧等方面形成具有个性特征的教学特色;具有完善的学科教研制度:如集体备课制度、听课制度、评课制度、质量监测制度、小课题研究制度、核心课题集体攻关制度、教改实验制度等。

4、学科学习:在学科教学改革中,学生对学习具有浓厚的兴趣和主动学习的意愿;学生树立正确的学习观念,养成良好的学习习惯,掌握有效的学习方法,学习素养获得提升;在学科教学质量方面,获得优秀的成果,产生积极的作用。

(三)方法因素

特色学科评估要采用科学的原理与方法,科学的评估方法是保证评估结果客观性和有效性的前提条件,在评估具体实施中可以运用以下几种评价方式:

1、定量分析与定性分析相结合

特色学科评估标准的确立不仅要考虑表现其本质特征的内容因素,还要将与其相关的制约因素纳入指标体系中。由于特色学科评估涉及的内外因素比较多,其中许多因素难以准确定量,因而要对其进行严格而精确的定量评价比较困难,就需要采用定性与定量分析相结合的评估方法,客观统计资料与主观描述资料并重的手段,才能对特色学科建设做出科学、客观、全面的评估。

2、自我评估与外部评估相结合

根据评估主体的不同,特色学科评估分为自我评估和外部评估两种方式,在评估的具体操作过程中,要将二者有机的统一起来。自我评估是以学科教研组为主体,将学科评估与日常教育教学结合起来,对特色学科的规划、实施与评价等各个阶段进行系统评估,及时发现问题、分析调整,旨在改进特色学科建设的具体问题,提升学科内部的整体水平;外部评估主要包括教育行政部门或专门的教育评估机构等进行的评估,强调在学科自我评估的基础上,对特色学科的规划、质量和成效等方面做出全面的判断,学校通过客观评估获得外界的反馈,找到存在的差距,从而认清学科应该进一步努力的方向。

3、静态评价与动态评价相结合

特色学科建设是一项系统性、综合性、动态性的工程,学科特色是在长期的学科建设中积淀形成的,是一个不断积累和完善的过程。特色学科发展的生成性要求我们在评估过程中要将静态评价和动态评价二者相结合,对支撑学科建设的基础性条件进行静态评价,对于诸如学科课程、学科团队、学科教学等动态发展的评估指标进行发展性评价,充分考虑到指标体系内关键指标的发展潜力,特色学科评估的过程不仅要关注学科发展,也要激励和推动学科发展。

(四)主体因素

特色学科的评估是一个系统描述的过程,由于立场、需要与目的的不同,不同的评估主体对于学校的特色学科的评估会有所不同。

首先,学科团队是特色学科的策划者,也是特色学科的实践操作者,他们是特色学科的评估主体。以学科教研组为主体对特色学科建设进行评估,总结学科建设过程中有益经验,发现其中存在的问题,从而对自身的长处和缺点进行再认识,有助于学科团队教师的自我提高以及特色学科的进一步完善。

其次,以教育行政部门或专门的教育评估机构为主体进行的外部评估,是在科学的评价理念指导下,发展较为可行的特色学科评估标准,对中小学特色学科的建设进行规范、调整和指导。参与评估方案设计的组织成员不仅要有教育评估、学科教学改革方面的专家和学者,还包括一线经验丰富的学科教师,此外还要收集来自学生、家长、社会等多方面的信息。评估方根据以上各方面的信息,结合本地学校特色学科发展的需要,制定指导性评价体系,并根据学校自评收集的资料,对学校实施主导性评价。这样的客观评价更能反映真实情况,获得外界的评价,有助于学校找到特色学科发展的问题与差距,也有利于校际间的分析与比较。

(五)效果因素

评估特色学科的另一个关键要素是其所取得的学科成效,主要表现在:特色学科的影响力、学生综合素质的提升、教师的专业成长以及教育科研成果等方面。

1、特色学科的影响力。特色学科取得一定理论与实践经验,获得良好的社会声誉;得到学生、教师、家长的认可与支持;特色学科建设形成的经验具有一定的推广性,成为其他学校借鉴的对象;

2、学生的全面发展。学生发展的精神面貌良好,学习的主动性表现充分;学生对某一学科领域保持长期的关注,形成水平较高的特长生群体;学生参与的范围比较广,获得丰富的学习成果。

3、教师的专业成长。教师对学科教学与教育科研具有信心,教师的自我效能感得到增强;教师形成自己的教学特色和教学方法,教学水平、科研能力、课程开发能力等得到提升。

4、教育科研成果。开展与特色学科相关的课题研究;取得反映研究质量的科研成果,如开发出有特色的学科教材,发表关于特色学科建设的文章、出版的著作等。

以上从特色学科的特征与过程分析入手,概括总结出确立特色学科评估标准需要考虑的五个主要因素。但要真正开始实施特色学科评估,还要建立科学、客观、可行的评价指标体系,这是特色学科评估工作的核心问题。

 

【特色学科评估的一般步骤】

特色学科评估是一项复杂的系统工作,由一系列环节组成。从评估工作的实际运行来看,一般可以分为三个阶段,即准备阶段、实施阶段和总结阶段。

(一)准备阶段

评估的前期准备是制定特色学科评估标准的依据,也是决定评估质量的关键因素。首先,要做好组织准备工作。包括成立专门的评估委员会,聘请有关专家组成专家委员会;建立全员参与的机制,调动教师参与学科评估的相关工作;做好宣传发动工作,优化评估平台机制,开辟新的评估领域与途径,落实相关的评估要求。

其次,要做好评估方案设计。评估方案是“评价活动的先行组织者,它是依据一定的评价目的,根据教育活动和评价活动的一般规律,对评价的内容、范围、方法、手段和程序等方面加以规范的基本文件”。[5]评估方案对整个评估工作具有导向作用,是确保评估工作有序开展的前提条件,在评估工作中具有举足轻重的作用。评估方案设计主要包括以下任务:(1)确定评估预期达到的目标;(2)根据目标设计评估指标体系;(3)在指标系统确立的基础上,确定每一指标的评估标准和权重;(4)制定相关文件,设计有关的评估表格、数据汇总表格等;(5)确立评估具体实施的步骤和时间安排。

(二)实施阶段

做好特色学科评估的准备工作后就可以进入学科评估的实际操作阶段。特色学科评估的实施阶段主要包括学科内部的自我评估、信息资料的收集、检查核实评估信息、专家评议评分四个步骤。

1、学校开展特色学科的自评。特色学科的自评偏重于对学科发展过程中的质量进行检验,是整个评估工作的基础。自我评估有利于全面地收集信息,对特色学科的建设形成系统的判断;通过自我诊断,发现特色学科建设中存在的不足,发挥评估的诊断与调节作用;同时,可以大大减轻评估组织者的工作负担,提高评估工作的效率。

2、收集信息资料。在学科自评的结果分析和资料总结基础上,还需要评估人员自己去收集相关的信息,以便对被评对象做出较为全面、真实、客观的评价。一般而言,我们可以从教师、学生等方面获取相关信息,从文本信息、电子信息和实证信息等方面采集相关信息,对获得的信息进行准确的分析判断。学科评估信息收集的方法是多样的,包括材料分析、核查、问卷调查、现场观摩、座谈、走访、听课等方法。采用何种方法进行信息收集,主要依据需要而定,并非每一种方法都要用到,应根据评估指标的属性来选择恰当的方法。

3、检查、核实评估信息。在信息收集之后,还要对所收集的信息资料进行进一步的检查和核实,以确保资料的真实性和可靠性。

4、专家评议评分。在获得大量信息的基础上,各专家小组根据分工,对相关信息进行认真仔细的研究,依据预先确定的评估标准、评估指标及其权重逐项进行核实,进行定量与定性的分析,经过讨论后给出相应的分数或等级。

(三)总结阶段

特色学科评估的总结阶段主要是对评估结果的分析与处理,是评估工作的最后一个阶段,它的质量直接关系着评估作用的发挥。

首先,对评估结果的可信度和有效性进行分析。评估结果的信度是指评估结果的可靠性和稳定性程度,可信度分析主要是核查与分析评估过程的各个环节是否客观、公正,评估结果的分析方法是否科学、合理等等。评估结果的有效性即评估的准确性,目的在于考察评估结果是否真正反映评估的真实情况。

其次,对评估结果进行科学的处理。一是要从总体上对被评学科形成综合性的判断,在定性分析与定量分析的基础上提出学科建设的诊断意见,以帮助学校找出特色学科建设中存在的问题,提高特色学科建设的水平;二是向被评学科和有关部门或人员反馈评估结果,并在一定范围内公布评估的结果,有助于学校之间的学习与交流,从而充分发挥学科评估的激励作用。

最后,对评估结果进行有效的利用。评估结果是学校进行特色学科的改进、教育行政部门进行决策的重要依据,具有一定的反馈、导向和激励的功能。一方面,总结特色学科建设过程中的优点与经验,并进行相应的宣传,加强各学校间的相互学习、借鉴与交流,使学校能够找到差距,改进特色学科建设工作;另一方面,在细致分析的基础上,帮助被评学科发现存在的问题和缺点,以便进行适当的调整、改进工作,提高特色学科的质量与水平。

综上所述,特色学科评估是一项综合性的工程,主要包括确定学科评估的对象和范围,制定符合实际的学科评估指标体系,深入调查研究,具体分析论证和评估结果的分析与利用等几个环节。通过对特色学科的系统评估,从总体上对所评估的学科形成的定量和定性的综合结果,这对特色学科建设具有诊断、导向与激励的作用。

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